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五年级语文下册《活见鬼》教案

五年级语文下册《活见鬼》教案

一、教学基本信息

-课题：《活见鬼》（人教版五年级语文下册第八单元）

-课时：2课时

-课型：文言文阅读课

-教学目标：

1.知识与技能：

-认识“值、乃、股、栗”等5个生字，会写“惧、檐、趋、匿”等8个生字；

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

-结合注释和工具书理解课文内容，掌握“值、乃、股栗、相视愕然”等文言词句的意思；

-把握故事情节，理解“疑神疑鬼”的寓意。

2.过程与方法：

-通过范读、指名读、齐读等方式，掌握文言文的朗读节奏；

-运用小组合作探究，疏通文意，分析人物心理变化；

-通过角色扮演、拓展阅读，深化对寓意的理解。

3.情感态度与价值观：

-认识到“疑神疑鬼”的可笑，培养实事求是、冷静思考的生活态度；

-感受文言文的简洁生动，激发对传统文化的兴趣。

二、教学重难点

-重点：理解课文内容，把握故事情节和人物心理；背诵课文。

-难点：理解文言词句的含义，体会“疑神疑鬼”的讽刺寓意。

三、教学准备

-多媒体课件（含文言文原文、注释、动画视频、拓展故事）；

-生字词卡片、文言文朗读音频；

-学生预习单（含生字认读、课文初读、疑难问题记录）；

-小组合作学习任务卡（情节梳理、心理分析）。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）

1.情境创设：

-播放一段民间“鬼故事”音频（如“深夜的脚步声”），提问：“同学们，你听过这样的鬼故事吗？你相信世界上有鬼吗？”

-引导学生自由发言，教师总结：“其实，很多时候‘鬼’是我们自己想象出来的。今天，我们要学习一篇文言文《活见鬼》，看看古人是如何‘见鬼’的。”

2.揭示课题：

-板书课题“活见鬼”，指导“活”字的书写（注意“氵”和“舌”的位置）；

-提问：“‘活见鬼’是什么意思？”（预设：活活地见到了鬼，比喻遇到了极其荒唐或可怕的事）

（二）初读课文，疏通字音（10分钟）

1.听范读，正音：

-播放文言文朗读音频，要求学生认真听，注意字音和停顿；

-出示生字词卡片（值、乃、檐、趋、匿、股、栗、愕），指名认读，纠正读音（如“股”读gǔ，“栗”读lì）。

2.自由读，标节奏：

-学生自由朗读课文，用“/”标出停顿（如“有/赴饮/夜归者/值大雨”）；

-小组内互读，互相纠正节奏，教师巡视指导。

3.指名读，检查效果：

-指名3-4名学生朗读课文，要求读准字音、读好停顿；

-集体评议，重点评价“值大雨/赴饮/夜归者”“乃/前狼假寐/盖以诱敌”等句子的节奏。

（三）再读课文，疏通文意（20分钟）

1.结合注释，自主翻译：

-发放“课文注释表”，学生结合注释和工具书，尝试翻译课文；

-圈出疑难词句，记录在预习单上（如“值”“乃”“股栗”）。

2.小组合作，解决疑难：

-4人一组，分享翻译成果，讨论疑难问题；

-教师巡视，参与讨论，重点指导：

-“值”：遇到（如“值大雨”）；

-“乃”：于是、就（如“乃奔”）；

-“股栗”：大腿发抖（如“股栗欲坠”）；

-“相视愕然”：互相看着，惊讶的样子（如“二人相视愕然”）。

3.集体翻译，梳理情节：

-指名学生逐句翻译，教师补充纠正；

-用“情节梳理卡”帮助学生梳理故事脉络：

-起因：赴饮夜归，遇大雨；

-经过：见一人檐下避雨，互相怀疑对方是鬼；

-结果：发现是人，相视大笑。

（四）指导书写，巩固字词（5分钟）

1.重点字书写指导：

-出示“惧、檐、趋”等生字，指导书写：

-“惧”：左“忄”右“具”，注意“具”的最后一笔是点；

-“檐”：左“木”右“詹”，注意“詹”的“厂”要写得宽；

-“趋”：左“走”右“刍”，注意“走”的捺要舒展。

2.生字词听写：

-听写“恐惧、屋檐、趋前、隐藏、大腿、战栗、惊讶”等词语，同桌互改，订正错误。

第二课时

（一）复习导入，回顾情节（5分钟）

1.回顾故事：

-提问：“上节课我们学习了《活见鬼》，谁能用自己的话讲一讲这个故事？