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学弈教学设计（优秀3篇）

篇一：语文教案－《学弈》的教学设计篇一

教学目标：

知识能力

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程和方法

1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的

学习。

2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理

解课文掌握学习文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。

情感、价值观

从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：指导学生朗读和背诵。

教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。

教学过程：

一、自学质疑：

1、导入新课，激发兴趣

（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言

警句。

生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，

则常足；取之无度，用之无节则常不足。

师：这两句话在语言表达上有什么特点？

生：这两句话是用文言文写的。

师：你还能背出哪些文言警句。

生：它山之石，可以攻玉。

生：三人行，必有我师焉。

生：言必行，行必果。

生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了

许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文

化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有

好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

请大家齐读课题后质疑：

师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的

儒学大师，被尊为亚圣“”，后世将他与孔子合称为孔孟。

师：你是怎么知道的？

生：我是查资料的。打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑

师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时

也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们用现代语言去

表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带

着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清学生

学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。课件打出：第一次

合作学习要求：第一，请结合注释把课文的大概意思读明白；第二、在了

解了课文大意的基础上

再试着把课文读上两遍，这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨

论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解

决。

3、交流：

生：我们想知道最后一句为是其智弗与？“”的意思。

生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？

生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

。

二、点拨新授：课件打出：学好文）范文网●（言文的诀窍：最基

本的方法是诵“读”；最好的方法也是诵“读”。

1、初读，体会韵味节奏。

师：谁愿意给大家把文章读一读。

一生读(读得不是很流利，有乱断句的现象。)

师：你们感觉如何？

生：我认为他读得不是很流利。

生：我认为一心以为“有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不

够准确。

师：谁再来试一试。

又一生读

师：这次你们感觉怎么样？

生：他还是没能将停顿处理好。

师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文

的方法：1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵

味。让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必

要的地方可以拿出笔画一画。

师范读

师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件

打出老师隔词断句的范文

生自由读

师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？

生：我读，我准备向孙云兮挑战。

学生赛读。

师：还有许多同学还想读，