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四年级作文记叙文阅读训练

记叙文是四年级学生语文学习的重中之重，它不仅是认识世界、表达情感的重要载体，更是提升写作能力的基础。而高效的记叙文阅读训练，绝非简单的“读故事”，而是有方法、有目标、有步骤的深度理解与吸收过程。下面，我将结合四年级学生的认知特点和学习需求，分享一些实用的记叙文阅读训练要点与方法，希望能帮助同学们在阅读中积累素材、学习表达、提升语感。

一、精选阅读材料：为心灵找一扇合适的窗

阅读训练的第一步是选对材料。对于四年级学生而言，记叙文的选材应遵循以下原则：

1.内容贴近生活，激发共鸣：选择与学生日常生活、学习、校园、家庭、友情、亲情相关的故事。比如描写一次有趣的活动、一位印象深刻的老师、一次难忘的旅行、一只可爱的小动物等。这类文章容易让学生产生代入感，理解起来更顺畅，也更容易引发情感共鸣。

2.语言生动规范，易于模仿：优先选择语言简洁明快、用词准确生动、句式多样且不复杂的文章。避免那些过于成人化、哲理深奥或辞藻堆砌的作品。优秀的儿童文学作品、获奖的小学生习作范文，都是很好的选择。

3.结构清晰典范，富有启发性：经典的记叙文往往结构完整，有明确的中心思想，段落过渡自然，叙事有详有略。例如，按照“起因-经过-结果”的顺序展开，或者运用了总分总的结构。这样的文章能给学生提供清晰的写作范本。

4.主题积极向上，传递正能量：选择那些弘扬真善美的、充满童趣的、能给予学生积极引导的文章，帮助他们树立正确的价值观，培养健康的审美情趣。

二、掌握阅读方法：练就“火眼金睛”

拿到一篇记叙文，如何进行有效阅读呢？以下几个步骤可以帮助学生逐步深入文本：

1.初读感知，把握大意：

*通读全文：首先让学生不带任何压力地通读一遍文章，了解故事的主要内容，知道文章讲了一件什么事，涉及到哪些人物。

*明确要素：读完后，尝试找出记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这能帮助学生快速梳理文章脉络。可以引导学生思考：“这个故事发生在什么时候？在哪里？主要人物是谁？他/她做了什么事？为什么会这样？结果怎么样？”

2.细读品味，理解词句：

*圈点勾画：在阅读过程中，鼓励学生用不同的符号圈点勾画。比如，用“△”标出不认识的字词，用“～～”画出喜欢的句子或段落，用“？”标出不理解的地方。

*理解关键词句：重点理解那些对表现人物性格、推动情节发展或点明中心思想有重要作用的词语和句子。可以通过联系上下文、查字典、请教他人等方式弄懂词义。对于关键句子，可以思考：“这句话是什么意思？它在文中有什么作用？”

*关注细节描写：记叙文往往通过细节描写来塑造人物、表达情感。引导学生关注人物的动作、神态、语言、心理活动描写，以及环境、景物描写。例如，“他涨红了脸，攥紧了拳头，一句话也说不出来。”这样的细节就能让我们感受到人物当时激动或愤怒的心情。

3.精读梳理，理清结构：

*划分段落层次：读完后，想一想文章可以分成几个部分，每个部分主要讲了什么内容。这有助于理解文章的整体结构和写作顺序（如事情发展顺序、时间顺序、地点转换顺序等）。

*找出中心句或中心思想：有些文章的段落会有中心句，帮助我们概括段落大意。进一步思考，作者写这篇文章想表达什么？是赞美一种品质，还是讲述一个道理，或是抒发一种情感？这就是文章的中心思想。

4.品读感悟，体会情感：

*换位思考：引导学生把自己想象成文中的人物，设身处地地感受他们的喜怒哀乐。“如果你是文中的主人公，当时你会怎么想？怎么做？”

*体会作者情感：通过人物的言行和事件的叙述，体会作者在字里行间流露出的情感态度，是喜爱、敬佩、同情，还是批评、讽刺。

*联系生活实际：将文章内容与自己的生活经验联系起来，思考：“我有没有过类似的经历？从这个故事中我学到了什么？”

三、读后拓展：让阅读成为写作的“源头活水”

阅读的最终目的是为了运用和表达。因此，读后的拓展训练必不可少：

1.复述故事：用自己的话把故事的主要内容或精彩片段复述出来。可以先看着书复述，再尝试脱离书本复述。复述时要注意说清楚人物、事件和顺序，尽量用上文中的一些好词好句。

2.积累好词佳句：建立“采蜜本”，把阅读中遇到的生动词语、优美句子、精彩段落摘抄下来，并尝试理解和运用。比如，描写天气的词语、描写人物心情的词语、运用了比喻拟人手法的句子等。

3.仿写片段：选择自己喜欢的段落或句式进行仿写。例如，仿写人物的对话，仿写景物的描写，仿写开头或结尾的写法。仿写是提升写作能力的有效途径。

4.写读后感或批注：鼓励学生写下自己的阅读感受，可以是对人物的评价，可以是对某个情节的看法，也可以是从中得到的启示。即使只有一两句话，也是思考的结晶。在文章空白处做批注，写下自己的疑问、