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高中语文核心素养提升教学方案

引言

在新时代教育改革的浪潮中，高中语文教育正经历着从知识本位向素养导向的深刻转型。核心素养的提出，为我们描绘了语文教育的全新图景，它不仅关乎学生语言能力的习得，更关乎其思维品质的锻造、审美情趣的涵养与文化底蕴的积淀。本方案立足于高中语文教学的实际，旨在通过系统性、实践性的教学策略，将核心素养的培养融入教学全过程，引导学生在语言的世界里深耕细作，实现个人语文素养的全面赋能与可持续发展。

一、指导思想：素养导向，立德树人

本方案以《普通高中语文课程标准》为根本遵循，坚持立德树人的根本任务，将学生语文核心素养的培育置于教学中心地位。我们坚信，语文学习是学生认识世界、发展自我、涵养精神的重要途径。因此，教学过程中应始终贯穿“语言建构与运用”这一核心，以“思维发展与提升”为关键，以“审美鉴赏与创造”为升华，以“文化传承与理解”为根基，四位一体，协同发展，最终培养出具有深厚语文素养和强烈社会责任感的时代新人。

二、目标体系：多维融合，循序渐进

（一）总目标

通过三年系统的语文学习与实践，使学生初步形成适应未来社会发展和个人终身学习需要的语文核心素养。具体表现为：能够熟练运用祖国语言文字进行有效沟通与表达；具备独立思考、逻辑推理和批判性思维能力；拥有健康的审美观念和初步的文学鉴赏与创造能力；理解并热爱中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，具有开阔的文化视野和一定的文化自信。

（二）分素养目标

1.语言建构与运用：

*积累较为丰富的语言材料和言语经验，形成良好的语感。

*能准确、鲜明、生动地运用口头和书面语言表达自己的思想情感，力求做到文从字顺，条理清晰。

*初步掌握语言运用的基本规律，能根据不同的语境和交际需要，灵活运用多种表达方式。

2.思维发展与提升：

*培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维和辩证思维能力。

*引导学生学会独立思考，勇于提出自己的见解，能够对文本进行深度解读和理性分析。

*提升学生的信息筛选、整合与批判性评估能力，形成严谨的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：

*引导学生感受汉语语言文字的美，培养对文学作品的兴趣和热爱。

*初步掌握文学鉴赏的基本方法，能够赏析作品的语言特色、艺术手法和思想内涵。

*鼓励学生进行富有个性的审美体验和创造性表达，如文学创作、艺术评论等。

4.文化传承与理解：

*认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强民族自豪感和文化自信。

*了解不同民族文化的多样性，尊重文化差异，培养跨文化沟通与理解能力。

*思考传统文化在当代的价值与意义，传承中华优秀传统美德和革命精神。

三、实施策略与路径：浸润式培育，常态化落实

（一）深化文本研读，夯实素养根基

文本是语文教学的载体，也是素养培育的沃土。

1.从“教课文”到“教阅读”：改变以往逐字逐句串讲分析的模式，引导学生掌握科学的阅读方法。如教授精读、略读、速读、跳读等技巧，培养学生根据阅读目的选择恰当方法的能力。鼓励学生带着问题阅读，在文本中圈点勾画，撰写批注，养成深度思考的习惯。

2.聚焦文本特质，实现深度学习：针对不同文体（记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说、戏剧等）的特点，设计差异化的研读路径。例如，诗歌教学侧重意象的品味和情感的共鸣；议论文教学则注重论点、论据、论证方法的辨析以及逻辑链条的梳理；小说教学则引导学生分析人物形象、情节结构和环境描写，探讨作品的主题思想。

3.开展比较阅读与专题研讨：将主题相关、风格相近或观点相左的文本进行比较阅读，引导学生发现异同，深化理解。设立如“古典诗词中的家国情怀”、“现当代文学中的乡土中国”等专题，组织学生进行资料搜集、小组讨论、成果展示，培养其信息整合与研究性学习能力。

（二）优化教学过程，激活素养生长

1.创设真实情境，激发学习内驱力：将语文学习与学生生活实际、社会热点问题相联系，创设富有吸引力的教学情境。例如，模拟新闻发布会、法庭辩论、文学沙龙等场景，让学生在运用语言解决实际问题的过程中提升能力，体验语文的工具性与人文性。

2.推行任务驱动，引导主动探究：设计具有挑战性的学习任务，如“为社区撰写一份垃圾分类倡议书”、“改编一部经典文学作品为课本剧”等，引导学生在完成任务的过程中，主动查阅资料、合作探究、实践体验，在“做中学”、“用中学”。

3.强化活动体验，促进素养内化：组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演、文学采风、汉字听写大会等。鼓励学生积极参与，在活动中体验语言的魅力，感受文化的熏陶，促进知识向能力、能力向素养的转化。

（三）拓展语文实践，联通素养内外

1.构建“大语文”学习观：打破课堂壁垒，引导学生在生活中学习语文。