小学语文小组合作学习指导方案.docxVIP

小学语文小组合作学习指导方案

一、指导思想

小学语文小组合作学习，旨在转变学生传统的学习方式，通过构建互助共进的学习共同体，激发学生学习语文的内在驱动力，培养其主动探究、乐于表达、善于合作的意识与能力。本方案以学生为主体，教师为主导，注重语文学科工具性与人文性的统一，通过精心设计的合作任务与科学的指导策略，引导学生在合作中体验学习乐趣，在交流中碰撞思维火花，在共享中提升语文素养，最终促进学生全面而有个性的发展。

二、目标设定

（一）知识与技能

1.引导学生在合作探究中巩固并深化对语文基础知识的理解与运用，如字词的识记与辨析、句子的理解与表达、篇章结构的梳理与把握。

2.提升学生在小组内及小组间进行有效沟通、清晰表达个人观点的能力，以及倾听、筛选、整合他人意见的能力。

3.培养学生运用语文知识解决实际问题的能力，如共同完成阅读任务、合作创编故事、参与主题讨论等。

（二）过程与方法

1.使学生初步掌握小组合作学习的基本流程与方法，如明确任务、合理分工、有序讨论、协同完成。

2.引导学生在合作过程中学会观察、思考、质疑与反思，逐步形成自主学习与合作探究的习惯。

3.鼓励学生尝试运用多种学习策略，如查阅工具书、请教他人、集体研讨等，解决合作中遇到的语文学习难题。

（三）情感态度与价值观

1.增强学生的团队归属感与责任感，体验合作成功的喜悦，培养积极向上的学习情感。

2.引导学生学会尊重他人、理解差异、欣赏同伴，培养良好的人际交往能力与合作精神。

3.激发学生对祖国语言文字的热爱，在合作学习中感受语文的魅力，提升语文学习的兴趣和自信心。

三、组织实施

（一）小组构建

1.异质分组，优势互补：综合考虑学生的学业水平、性格特点、兴趣爱好、学习能力等因素进行分组，力求每组内学生各有特长，能够相互促进。避免出现“强强联合”或“弱弱抱团”的极端情况。

2.规模适中，便于管理：小组人数以四到六人为宜，人数过少则缺乏多元思维碰撞，人数过多则易导致部分学生参与度不高。可根据年级高低和具体任务难度适当调整。

3.动态管理，适时调整：小组并非一成不变，教师应根据学生发展情况、合作效果以及学习任务的变化，在一学期内进行一到两次的适当调整，以保持小组活力。

4.明确角色，责任到人：指导小组内设若干角色，如组长（负责组织协调、任务分配）、记录员（负责记录讨论要点、小组成果）、发言人（负责代表小组汇报交流）、监督员（负责提醒成员遵守规则、专注任务）等。角色可定期轮换，使每位学生都有机会体验不同职责，培养多方面能力。

（二）活动设计与指导

小组合作学习应融入语文教学的各个环节，针对不同的学习内容设计适宜的合作任务。

1.识字与写字：

*合作任务：共同探讨生字的识记方法（如加一加、减一减、换偏旁、编字谜等）、辨析形近字、交流写字心得（笔顺、间架结构、易错点）。

*教师指导：提供生字卡片、偏旁部首表等材料；引导学生围绕重点难点字展开讨论；组织“小老师”互教互学，展示书写成果并互评。

2.阅读教学：

*合作任务：共同梳理课文主要内容、讨论疑难问题、探究重点句段含义、体会作者情感、进行朗读形式的设计与练习（如分角色朗读、齐读、配乐朗读）、完成阅读思考题或思维导图。

*教师指导：设计具有探究性、开放性的问题；给予学生充足的阅读和讨论时间；巡视各组，关注学生是否围绕主题讨论，适时介入点拨，引导学生深入思考，避免浅尝辄止。

3.口语交际：

*合作任务：围绕特定话题（如看图说话、讲故事、小小辩论会、生活中的见闻分享）进行讨论、构思、演练。

*教师指导：创设真实的交际情境；明确交际要求（如倾听、礼貌用语、清晰表达）；引导小组内先进行充分的个体准备，再进行轮流表达和补充；鼓励学生大胆表达，及时肯定好的表达方法。

4.习作教学：

*合作任务：共同审题立意、交流写作素材、讨论写作思路、相互批阅习作（关注错别字、病句、表达效果等）、提出修改建议。

*教师指导：引导学生明确习作要求；组织“头脑风暴”收集素材；教授简单的互评方法和修改符号；鼓励学生在互评中学习同伴的优点，勇于提出建设性意见。

（三）过程调控与指导

1.明确任务指令：每次合作学习前，教师需清晰、具体地向学生说明合作任务、目标要求、时间限制及成果呈现方式，确保每位学生都明确“做什么”、“怎么做”、“做到什么程度”。

2.营造安全氛围：教师应尊重学生的观点，鼓励大胆质疑和表达，允许不同意见的存在，让学生在轻松、安全的心理环境中乐于参与。对合作中出现的错误或不当观点，要以引导、启发的方式帮助纠正。

3.适时介入引导：教师应深入各小组，观察学生的合作状态，倾听他们的讨论。当发现小组讨论偏离主题、出现冷场、产生争执