科学课教案设计：风的形成原因.docxVIP

引言

风，是我们日常生活中最熟悉的自然现象之一。它时而轻柔拂面，时而呼啸而过，带来了天气的变化，也影响着我们的生活。对于学生而言，风是具象的，但风从何而来，却是一个需要探究的科学谜题。本课旨在通过一系列探究活动，引导学生从观察现象入手，逐步深入理解风形成的根本原因——大气受热不均导致的空气流动。教学过程将注重培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，让学生在“做科学”的过程中，体验科学探究的乐趣，并建立对自然现象的科学认知。

一、教学对象

小学高年级或初中低年级学生

二、教学时长

一课时（约40-45分钟）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道风是空气的流动形成的。

2.理解空气受热时会膨胀上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

3.初步建立“气压差异”是空气流动的直接原因的概念，并了解气压差异与温度差异之间的联系。

4.能够通过简单的实验观察和解释空气的流动现象。

（二）过程与方法

1.通过观察日常生活中的风现象，提出关于风形成原因的猜想。

2.经历设计并操作简单实验的过程，收集证据验证猜想。

3.通过小组讨论、分析与归纳，得出风形成的原因。

（三）情感态度与价值观

1.对探究自然现象产生浓厚兴趣，乐于动手实验。

2.培养实事求是的科学态度和合作探究精神。

3.认识到自然界事物之间存在普遍联系，体会科学的魅力。

四、教学重点与难点

*教学重点：理解风是由于空气受热不均而发生流动形成的。

*教学难点：理解“气压差异”是空气流动的直接原因，以及温度如何影响气压。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含与风相关的图片、视频（如飘动的旗帜、摇曳的树枝、旋转的风车、台风等），以及模拟空气流动和气压变化的示意图或动画。

2.实验器材（分组或演示）：

*大号透明塑料箱或玻璃缸（1-2个，用于模拟大气空间）

*小型蜡烛（若干）

*火柴或打火机

*蚊香或烟雾发生器（用于显示空气流动路径，注意安全和通风）

*小纸条、轻小的塑料泡沫颗粒或羽毛（用于观察轻微空气流动）

*两个相同的小气球

*一个空的玻璃瓶

*热水和冷水

*薄塑料片或硬纸板

*扇子

（二）学生准备

1.预习与风相关的自然现象。

2.笔记本和笔（用于记录观察和思考）。

六、教学过程

（一）情境导入：风的印象（约5分钟）

1.视觉唤醒：教师播放一段精心剪辑的关于风的视频或展示一组图片，内容涵盖不同强度、不同场景下的风。

*提问：“同学们，看完这些画面，你们想到了什么？这些现象都是由什么引起的？”（引导学生说出“风”）

2.经验分享：“在生活中，你们还在哪里感受到过风的存在？风给你们带来了哪些感受？”（鼓励学生自由发言，如头发被吹起、风筝飞上天、冬天的寒风等）

3.问题聚焦：“风无处不在，它看不见摸不着，却真实存在。那么，大家有没有想过，这奇妙的风，到底是怎么形成的呢？今天，我们就一起来探寻风的秘密，揭开风形成的原因。”（板书课题：风的形成原因）

（二）新知探究：风的形成（约25分钟）

1.猜想与假设：风从哪里来？（约3分钟）

*提问：“根据你们的生活经验和观察，你们觉得风可能是怎么形成的呢？”

*引导学生大胆猜想，教师将学生的主要猜想简要记录在黑板一侧（如：风吹来的、扇子扇出来的、空气动起来了等）。

*聚焦到“空气流动”：“很多同学提到了‘空气在动’。如果空气静止不动，我们能感受到风吗？”（引导学生认识到“风是空气的流动”这一初步概念，板书：风→空气的流动）

*追问：“那么，空气为什么会流动起来呢？是什么力量推动了空气的流动？”

2.实验探究一：热空气的“脾气”（约8分钟）

*提出问题：“我们知道，很多东西受热后会发生变化，比如水会沸腾。那么，空气受热后会怎样呢？这与空气的流动有关吗？”

*演示实验A（热空气上升）：

*教师出示一个薄纸折成的小螺旋桨（或一个轻质纸蛇，悬挂起来）。

*“我们来做个小实验：请大家仔细观察，当我把这个小螺旋桨放在点燃的蜡烛上方时，会发生什么现象？”（教师操作，确保安全，提醒学生注意观察）

*提问：“你们看到了什么？小螺旋桨为什么会转动起来？是谁‘推’动了它？”（引导学生观察到有向上的气流）

*演示实验B（气球的变化）：

*教师取两个相同的小气球，吹入少量空气使其大小相近，用线扎紧。

*将其中一个气球放入盛有热水的容器中（注意温度，避免烫破气球），另一个放入盛有冷水的容器中或置于室温下。

*片刻后取出，引导学生观察两个气球的变化。

*提问：“两个气球的大小有变化