一年级数学教学设计模板.docxVIP

一年级数学教学设计模板

一、课题名称

（例如：认识10以内的数——第几）

二、授课年级

一年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

（此处简要阐述本课题在整个教材体系中的地位和作用，以及与前后知识的联系。分析教材内容的特点，如概念的引入方式、例题的选择、练习的层次等，思考如何挖掘教材的潜在价值，培养学生的数学核心素养。）

例如：本课是在学生已经掌握10以内数的基数含义（即“几个”）的基础上，进一步学习数的序数含义（即“第几”）。教材通过生动的情境图，引导学生在具体的活动中感知“第几”的意义，区分“几个”和“第几”。这部分内容是后续学习位置与顺序、解决实际问题等知识的重要基础，对于培养学生的观察能力和有序思考习惯具有重要意义。

五、学情分析

（分析授课对象——一年级学生的认知特点、已有知识经验基础、学习兴趣及可能存在的困难。）

例如：一年级学生年龄小，注意力集中的时间较短，以具体形象思维为主。他们对生动有趣、与生活联系紧密的事物充满好奇。大部分学生在幼儿园及日常生活中对“第几”有初步的感性认识，但可能未能形成清晰的数学概念，也容易将“几个”和“第几”混淆。因此，教学中应注重创设具体情境，引导学生通过动手操作、合作交流等方式，亲身体验和感悟知识的形成过程。

六、教学目标

（依据课程标准、教材内容和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定具体、可观测、可达成的教学目标。）

1.知识与技能：

*（例如：通过观察、操作、交流等活动，初步理解“第几”的含义，能正确区分“几个”和“第几”。）

*（例如：能结合具体情境，用“第几”来描述物体的相对位置和顺序。）

*（例如：在具体的排队等情境中，能准确指出某个物体是第几个，并能根据指示找到相应位置的物体。）

2.过程与方法：

*（例如：经历从实际情境中抽象出“第几”概念的过程，体验数学与生活的密切联系。）

*（例如：在观察、比较、操作等数学活动中，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。）

*（例如：通过小组合作学习，初步学会与同伴交流自己的想法，感受合作的乐趣。）

3.情感态度与价值观：

*（例如：在学习活动中，感受数学的趣味性和实用性，激发学习数学的兴趣。）

*（例如：在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心。）

*（例如：养成认真倾听、积极思考、有序操作的良好学习习惯。）

七、教学重难点

1.教学重点：（例如：理解“第几”的含义，能在具体情境中正确运用“第几”描述物体的位置和顺序。）

2.教学难点：（例如：准确区分“几个”（表示数量）和“第几”（表示顺序），并能在实际情境中灵活运用。）

八、教学准备

（列出教师和学生在课前需要准备的教具、学具、多媒体资源等。）

*教师准备：（例如：多媒体课件（PPT）、主题情境图（如排队买票图、小动物赛跑图）、数字卡片（1-10）、计数器、小奖品（如小星星贴纸）。）

*学生准备：（例如：学具盒（内含小圆片、小棒等）、练习本、铅笔。）

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

*教师活动：（设计一个与本课内容相关的、有趣的情境，如讲故事、做游戏、展示生活图片等，激发学生的学习兴趣。）

例如：“小朋友们，你们喜欢去动物园吗？今天，动物园里的小动物们要举行一场森林运动会，我们一起去看看好吗？（出示小动物赛跑情境图）瞧，比赛开始了！你们看，都有哪些小动物参加了比赛呀？它们跑得多快呀！”

*学生活动：（观察情境图，自由发言，说出自己看到的小动物。）

*设计意图：（通过生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自然引入本课学习内容。）

（二）探究新知，合作交流(约15-20分钟)

*环节一：初步感知“第几”

*教师活动：（结合导入的情境，提出具体问题，引导学生观察、思考，初步感知“第几”的含义。）

例如：“请小朋友们仔细看看，跑在最前面的是谁呀？（引导学生说出小兔）那小兔跑了第几名呢？（第一名）”“那跑在第二名的是谁呢？第三名又是谁呢？”（引导学生说出小狗、小猫）“如果比赛结束了，小猴是最后一名，它是第几名呀？”（第四名，根据图中动物数量调整）

*学生活动：（根据教师的提问，观察图片，独立思考或与同伴小声交流，尝试回答问题。）

*设计意图：（在具体情境中，通过问答方式，让学生初步理解“第几”是表示物体的排列顺序。）

*环节二：区分“几个”和“第几”

*教师活动：（在学生初步感知“第几”的基础上，通过对比提问，引导学生区分“几个”和“第几”。）

例如：“刚才我们知道了小兔跑了第一名。那现在老师想问，参加比赛的小动物一共有