2025 高中法学基础学法的正义价值课件.pptxVIP

一、追本溯源：法的正义价值的内涵与核心演讲人

追本溯源：法的正义价值的内涵与核心01为何重要：高中阶段学习法的正义价值的现实意义02如何落实：高中法学基础课中正义价值的教学实践03目录

2025高中法学基础学法的正义价值课件

各位同学、同仁：

今天站在讲台上，我想先问大家一个问题：当你们看到新闻里“正当防卫”的判决引发全网讨论时，当你们在班会课上为“迟到是否该扣德育分”争执不休时，当你们读到“法律面前人人平等”的法条时，是否想过这些现象背后，都指向一个法学的核心命题——法的正义价值？作为高中法学基础课的核心内容之一，“法的正义价值”不仅是理解法律体系的钥匙，更是培养青年法治思维、塑造社会责任感的重要切口。接下来，我将从“何为法的正义价值”“为何要在高中阶段学习这一价值”“如何在法学基础课中落实这一价值”三个维度，与大家展开深入探讨。

01追本溯源：法的正义价值的内涵与核心

追本溯源：法的正义价值的内涵与核心要理解“法的正义价值”，首先需要明确两个基础概念：“法”的本质与**“正义”的内涵**。

从“法”到“正义”：概念的逻辑联结法是什么？从《汉谟拉比法典》的石柱刻文到我国《民法典》的条文，从古希腊“良法之治”的哲思到现代“法治国家”的实践，法始终是“调整社会关系的行为规范体系”。但法并非简单的“规则集合”，它必须回应一个根本问题：这些规则是否“正当”？而“正当性”的核心评判标准，正是“正义”。

正义是什么？这是一个跨越千年的哲学命题。柏拉图在《理想国》中提出“各尽其职就是正义”，亚里士多德将正义分为“分配正义”与“矫正正义”，罗尔斯在《正义论》中强调“公平的正义”。尽管定义多元，但共识在于：正义是对“应然秩序”的追求，是对权利与义务、利益与责任的合理分配。

当“法”与“正义”联结，便形成了法学中最根本的价值指向——法的正义价值是法律体系的“灵魂”，它要求法律不仅是“规则之治”，更是“良法之治”，既要通过程序保障形式正义，也要通过结果实现实质正义。

形式正义与实质正义：正义价值的双重维度在高中法学基础课中，我们需要引导学生理解正义的两个关键维度，这也是考试与实践中最常涉及的内容。

形式正义与实质正义：正义价值的双重维度形式正义：程序的公平性形式正义强调“同样情况同样对待”，核心是程序的正当性。例如，《刑事诉讼法》规定“未经人民法院依法判决，对任何人都不得确定有罪”，这一规定保障了犯罪嫌疑人的诉讼权利，避免“先入为主”的审判；再如，学校制定《学生违纪处分条例》时，必须明确“调查-听证-决定-申诉”的完整流程，确保每个学生在受处分前都有陈述与申辩的机会。形式正义的意义在于，它为实质正义提供了可操作的“路径”，让正义“看得见”。

我曾在教学中让学生模拟“班级手机管理规则”的制定过程。有学生提议“发现带手机直接没收”，但很快有同学反驳：“如果是家长临时联系有事呢？如果是不小心装错书包呢？”最终大家达成共识：规则中必须包含“核实情况-告知家长-限期领回”的程序。这正是形式正义在微小场景中的生动体现——没有程序的保障，再“好”的目标也可能沦为专断。

实质正义：结果的合理性

形式正义与实质正义：正义价值的双重维度形式正义：程序的公平性实质正义关注“不同情况区别对待”，核心是结果的公平性。例如，《民法典》中“离婚时照顾女方、子女和无过错方权益”的规定，《未成年人保护法》中“对违法犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针”，都是基于实质正义的考量——法律需要回应社会的实际差异，避免“形式平等”掩盖“实质不平等”。

去年我带学生参与“社区法律志愿服务”，有位老人因子女拒付赡养费起诉。学生们最初认为“子女必须给钱”就是正义，但在了解到老人的子女因失业经济困难后，开始思考：“是否可以调解分期支付？是否需要社区提供临时救助？”这让他们意识到：实质正义不是“一刀切”的平均，而是“该倾斜时倾斜”的智慧。

正义与法律的动态平衡：从“应然”到“实然”需要特别强调的是，法的正义价值并非静态的“完美标准”，而是动态的“实践过程”。法律可能因时代局限存在滞后性（如早期《劳动法》对“灵活就业者权益”规定不足），也可能因执行偏差偏离正义（如个别地区“同案不同判”现象）。但正是对正义的追求，推动着法律不断完善——从“收容遣送制度”废止到“个人信息保护法”出台，从“昆山反杀案”推动正当防卫认定标准细化到“江歌案”判决强化公民救助义务，每一次法律的进步，都是对正义价值的更贴近。

02为何重要：高中阶段学习法的正义价值的现实意义

为何重要：高中阶段学习法的正义价值的现实意义明确了“法的正义价值是什么”后，我们需要回答：为何要将其作为高中法学基础课的核心内容？这需要从学生成长、社会需求、国家法治建设三个层面展开分析。

个体层面：塑造“有正义感的现代公民”高中阶段是价值观形成的