2025年大学《科学史》专业题库—— 科学史中的教育改革与实践探讨.docxVIP

2025年大学《科学史》专业题库——科学史中的教育改革与实践探讨

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.科学教育改革运动

2.概念史在科学教育中的应用

3.科学教育的“科学本质”取向

4.PSSC项目

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述19世纪德国洪堡模式对大学科学教育的影响。

2.概述二战后美国科学教育改革的主要背景和目标。

3.阐述科学社会史视角对理解科学教育实践的独特贡献。

4.简述将科学仪器史知识融入科学教学的意义。

三、论述题（每题15分，共45分）

1.结合具体历史案例，论述科学史进入大学课程对科学教育产生的深远影响。

2.分析“新科学运动”（NewScienceMovement）的核心思想及其在20世纪美国科学教育改革中的实践。

3.探讨科学史在培养中学生科学探究能力方面的潜力，并举例说明如何将相关史实应用于教学设计。

试卷答案

一、名词解释

1.科学教育改革运动：指在特定历史时期，为改进科学教育的目标、内容、方法、组织形式或评价体系而进行的系统性尝试和变革活动，通常由教育者、科学家、政策制定者等推动，旨在提升科学素养、促进科学发展或回应社会需求。

**解析思路：*定义需涵盖“改革”的核心（改进、变革），“科学教育”的范畴，以及推动者和目标的多样性。强调其“系统性”和“历史性”。

2.概念史在科学教育中的应用：指在科学教学中，引入科学概念的起源、发展演变、不同时期含义的变迁、关键争论等历史信息，帮助学生更深刻地理解科学概念的内涵、科学知识的社会性和暂时性，把握科学思想的形成过程。

**解析思路：*定义需明确主体（科学教学）、内容（概念的起源、演变、争论等历史信息）和目的（理解概念内涵、科学知识特性、思想形成过程）。强调其帮助学生“更深刻地理解”。

3.科学教育的“科学本质”取向：一种科学教育理念，强调在教学中揭示和探究科学作为知识体系所具有的特征，如科学知识的建构性、科学探究的过程性、科学社群的社会性、科学伦理的重要性等，旨在培养学生的科学思维和科学精神。

**解析思路：*定义需点明其核心理念（揭示科学本质特征），列举关键特征（知识建构性、探究过程性等），并指出其教育目标（培养科学思维和精神）。

4.PSSC项目：全称为“物理科学课程研究”（PhysicalScienceCurriculumStudy）项目，是二战后美国由教育部资助、哈佛大学主持的一个大规模科学教育改革项目。该项目以物理学科为核心，强调通过设计型探究实验、核心概念讲解和结构化课程来培养学生对科学本质的理解和探究能力，其成果对后世科学教育产生了深远影响。

**解析思路：*定义需包含项目全称、发起背景（二战后、美国）、主持机构、核心学科（物理）、主要特点（设计型探究、核心概念、结构化课程）及其目标（培养科学本质理解、探究能力）和影响。

二、简答题

1.简述19世纪德国洪堡模式对大学科学教育的影响。

**解析思路：*首先点明洪堡模式的核心特征（研究与教学统一、学术自由、强调实证科学）。然后分别阐述这些特征如何具体影响了科学教育：一是促进了科学教育内容的前沿性和研究性；二是建立了现代大学科学教育的典范（如讲座、研讨班）；三是培养了学生的独立研究能力和科学探究精神。

2.概述二战后美国科学教育改革的主要背景和目标。

**解析思路：*背景：从国内（Sputnik冲击、教育质量担忧）和国际（冷战竞争）两方面说明改革压力。目标：一是提升学生的科学素养以适应国家需求；二是改进科学教学方法，从以教师为中心转向以学生为中心、强调探究和概念理解；三是加强科学课程内容与实际应用的联系。

3.阐述科学社会史视角对理解科学教育实践的独特贡献。

**解析思路：*首先解释科学社会史的核心观点（科学知识是社会建构的、受社会文化因素影响）。然后阐述其对科学教育实践的贡献：一是有助于揭示科学知识并非纯粹客观或价值中立，能批判性地看待科学；二是强调科学活动的社会维度，有助于理解科学界的运作和科学的社会影响；三是能启发更贴近社会、文化背景的科学教学设计，增强课程的相关性和学生的认同感。

4.简述将科学仪器史知识融入科学教学的意义。

**解析思路：*首先指出科学仪器不仅是测量工具，也是科学思想、理论发展的载体和象征。然后阐述融入其知识的意义：一是帮助学生理解科学观察和测量的历史性和建构性；二是通过仪器的故事揭示科学概念和理论的形成过程；三是激发学生学习兴趣，感受科学探索的魅力；四是培养对科学技术的批判