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教案人教版初二蜡烛美点赏析

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据人教版初二语文教学大纲和课程标准，旨在通过赏析《蜡烛》这首诗歌，培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和语言表达能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的意象、情感、修辞手法等，关键技能包括对诗歌的赏析、解读和评价。在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵和美感。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生树立正确的审美观念，提高文学素养，培养人文精神。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生文学鉴赏能力的关键环节，与前后的知识关联紧密，既是对之前学习内容的巩固，又是为后续学习打下坚实基础。

2.学情分析

针对初二学生，他们的知识储备较为丰富，具有一定的文学鉴赏基础，但审美能力和语言表达能力有待提高。学生在生活经验、技能水平、认知特点等方面存在差异，部分学生可能对诗歌的赏析存在困难。在兴趣倾向方面，学生对诗歌的热爱程度不一，部分学生对诗歌鉴赏存在抵触情绪。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的个体差异，以学生为中心，制定分层教学策略。例如，针对基础较弱的学生，可通过示范、讲解等方式，帮助他们掌握基本的赏析方法；针对基础较好的学生，可通过拓展阅读、讨论等方式，提高他们的审美能力和文学鉴赏水平。同时，关注学生的情感态度，激发他们对诗歌的热爱，培养人文精神。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够独立分析诗歌中的蜡烛意象，并设计出能够体现蜡烛意象独特性的诗歌创作方案。通过小组合作，学生能够运用批判性思维评估不同诗歌中蜡烛意象的运用效果，并提出改进建议。学生能够在模拟的文学鉴赏情境中，综合运用阅读、分析、表达等能力，完成一篇关于蜡烛意象的文学评论。

3.情感态度与价值观目标

学生通过赏析诗歌，能够体会到蜡烛所象征的坚韧、光明等品质，培养对美好事物的欣赏能力。在课堂讨论中，学生能够表达对诗歌中蜡烛意象的理解，增强表达自我情感的能力。学生能够将诗歌中的蜡烛意象与现实生活中的困境联系起来，树立积极面对挑战的态度。

4.科学思维目标

学生能够识别诗歌中蜡烛意象的象征手法，建立相应的文学分析模型，并运用模型分析诗歌的情感表达。学生能够通过逻辑推理，评估诗歌中蜡烛意象的运用是否合理，并能够提出合理的解释。学生能够运用创造性思维，设计出独特的蜡烛意象诗歌创作方案。

5.科学评价目标

学生能够根据诗歌鉴赏的标准，对所学诗歌进行评价，并提出改进意见。学生能够运用评价工具，如评分量规，对同伴的诗歌创作进行客观评价。学生能够反思自己的诗歌鉴赏过程，识别并改进自己的分析方法和评价标准。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是学生能够深入理解并赏析《蜡烛》这首诗歌的美学价值，包括诗歌中的意象、象征意义以及修辞手法的运用。重点在于引导学生通过细读、分析，识别诗歌中的核心意象——蜡烛，并探讨其在不同情境下的象征作用。此外，学生还需学会运用比较和归纳的方法，分析诗歌的情感表达和艺术特色。教学设计将围绕这些核心概念，确保学生在理解诗歌的基础上，能够进行有效的文学批评和创作实践。

2.教学难点

本课的教学难点在于学生对诗歌中复杂意象的理解和情感把握。难点在于，诗歌中的意象往往具有多重含义，且与学生的生活经验可能存在一定距离。难点成因包括学生对象征手法的理解不够深入，以及对诗歌情感的感知能力有限。为了突破这一难点，教学过程中将采用多种教学方法，如图像辅助、角色扮演、小组讨论等，帮助学生建立意象与情感之间的联系，并通过实例分析，让学生逐步掌握诗歌鉴赏的方法。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌朗读、赏析要点、学生作品展示

教具：蜡烛模型、诗歌相关图片、情感分析图表

实验器材：无特别要求

音频视频资料：与诗歌相关的音乐、电影片段

任务单：诗歌分析任务、创作练习

评价表：诗歌鉴赏评价标准

学生预习：要求学生预习诗歌内容，收集相关背景资料

学习用具：画笔、笔记本、笔

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，今天我们要一起探索一首充满哲理的诗歌——《蜡烛》。在我们开始之前，我想请大家思考一个问题：蜡烛，在我们的生活中，它代表了什么？

情境创设：现在，请大家闭上眼睛，想象一下，你站在一个昏暗的房间里，四周一片寂静，只有一束微弱的光芒照亮了前方。这束光，就是蜡烛。它虽然微小，却能照亮我们的前路，给我们带来希望和温暖。

认知冲突：那么，如果这束光突然熄灭，我们会怎样？是不是感到一片黑暗，无助和恐惧？这就是我们今天要探讨的主题——蜡烛在诗歌中的象征意义。

问题提出：蜡烛在诗歌中，不仅仅是一个简单的照明工具，它往往象征着希望、