2025年大学《纽埃语》专业题库—— 纽埃语外语教学模式创新.docxVIP

2025年大学《纽埃语》专业题库——纽埃语外语教学模式创新

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1.第二语言习得（SLA）

2.任务型语言教学（TBLT）

3.混合式学习（BlendedLearning）

4.输出假设

5.小语种外语教学

二、简答题（每小题5分，共25分）

1.简述维果茨基的“最近发展区”理论对纽埃语教学的启示。

2.在纽埃语教学中运用任务型教学时应注意哪些关键要素？

3.结合纽埃语学习的特点，简述如何利用在线资源辅助教学。

4.影响纽埃语学习者学习动机的主要因素有哪些？

5.简述形成性评价在纽埃语教学中的作用。

三、论述题（每小题10分，共30分）

1.论述在纽埃语教学中实施文化融入式教学的必要性与可行性。

2.针对纽埃语师资力量相对薄弱的情况，探讨如何通过教学模式创新提升教学效果。

3.结合当前技术发展趋势，论述人工智能（AI）在纽埃语未来教学中可能扮演的角色及其潜在挑战。

四、案例分析题（15分）

假设你是一名纽埃语教师，正在为一群对纽埃语文化感兴趣、但学习时间有限的大学生设计一个为期6周的短期强化课程模块。请分析该模块在教学模式选择、活动设计、资源利用和评估方式等方面可能存在的创新点，并说明这些创新点如何服务于教学目标。

五、教学设计题（25分）

选择纽埃语中的某个语法点（例如：过去时态的构成与用法），为初学者设计一个包含至少两种教学方法和一种技术应用的教学活动方案。请详细说明该活动方案的教学目标、教学对象、教学步骤、所需材料与资源、以及预期的效果评估方式。

试卷答案

一、名词解释

1.第二语言习得（SLA）：指个体学习除母语之外的第二语言的过程。它关注学习者如何获取语言知识、发展语言技能，以及影响这一过程的个体内部和外部因素（如年龄、学习动机、教学方法、社会文化环境等）。纽埃语作为外语的教学需要借鉴SLA理论来理解学习者的认知规律和语言习得特点。

2.任务型语言教学（TBLT）：一种以意义为中心的语言教学方法，它将语言学习活动组织成一系列具有明确交际目标的“任务”。学习者通过完成这些任务来运用语言，并在运用中学习和提高语言能力。TBLT强调“做中学”，适用于培养学习者的实际语言运用能力。

3.混合式学习（BlendedLearning）：将传统的课堂面授教学与在线学习相结合的一种教学模式。它允许学习者在不同时间、不同地点通过不同方式（面对面或在线）获取学习资源，并辅以一定的师生互动和协作。混合式学习旨在结合线上学习的灵活性和线下教学的互动性优势，提升学习效果。

4.输出假设：由Swain提出，认为语言的“输出”（口语或写作）在语言学习过程中不仅是对输入（输入）的反映，更是一种重要的学习手段。输出过程能促使学习者注意到自己语言知识中的不足（注意假设），并通过尝试修正来巩固语言形式（假设检验），从而推动语言能力的提升。

5.小语种外语教学：指针对使用人数相对较少、国际化程度不高的语言（如纽埃语）进行的外部教学活动。这类教学通常面临师资短缺、教材匮乏、学习资源有限、学习者社群不大等特殊挑战，需要教师具备更强的创新能力和资源整合能力，并采用更具针对性的教学模式。

二、简答题

1.简述维果茨基的“最近发展区”理论对纽埃语教学的启示。

启示在于，教学应着眼于学生的“最近发展区”，即学生在有指导的情况下能够达到的潜在发展水平。纽埃语教师应通过提供适当的支架（如清晰的讲解、示范、分解任务、同伴互助等），帮助学生跨越现有能力与潜在能力之间的差距。教学活动的设计应略高于学生的独立能力，既要有挑战性以促进发展，又要确保学生通过努力能够完成，从而有效提升其纽埃语水平。同时，要关注不同学生的发展区差异，实施个性化教学。

2.在纽埃语教学中运用任务型教学时应注意哪些关键要素？

关键要素包括：①任务设计要真实、有意义，与学习者的生活或兴趣相关，确保学习者有强烈的交际需求；②任务目标要明确，聚焦于特定的语言形式或功能；③任务过程要强调“意义优先”，允许使用母语或已知语言，鼓励合作与交流；④任务后要进行聚焦于语言形式（语言点）的“后任务”活动，如语言分析、错误纠正、成果展示等；⑤评估应关注学习者完成任务的过程和结果，以及语言能力的实际运用。

3.结合纽埃语学习的特点，简述如何利用在线资源辅助教学。

纽埃语学习资源相对有限，利用在线资源至关重要。可以创建或利用在线课程平台，提供丰富的多媒体学习材料（音视频、文本、图片）；利用社交媒体或在线社区建立纽埃语学习社群，提供交流平台和语言实践机会；开发或引进在线词典、语法工具等辅助学习