人教版小学英语听说训练课件.docxVIP

人教版小学英语听说训练课件

在小学英语教学体系中，“听”与“说”作为语言输入与输出的核心环节，是培养学生语言运用能力、提升综合素养的基石。人教版小学英语教材以其系统性、科学性和趣味性，为听说训练提供了丰富的素材。然而，如何将教材内容转化为生动高效的听说课堂，课件的设计与运用起着至关重要的桥梁作用。本文将结合人教版小学英语的特点，探讨听说训练课件的设计理念、核心要素、实施策略及注意事项，旨在为一线教师提供具有实操性的参考。

一、人教版小学英语听说训练课件的核心理念与目标定位

人教版小学英语教材强调“以人为本”，注重学生学习兴趣的培养和语言运用能力的形成。因此，其听说训练课件的设计必须与之契合，遵循以下核心理念：

1.学生主体，兴趣先行：课件应充分考虑小学生的认知特点和学习规律，以生动有趣的形式激发学生的学习动机和参与热情，变“要我学”为“我要学”。

2.情境创设，意义建构：语言的学习离不开语境。课件需精心创设贴近学生生活、符合教材主题的真实或模拟情境，引导学生在意义协商和互动交流中理解和运用语言。

3.输入驱动，输出促进：坚持“可理解性输入”原则，确保听力材料的难度适中、语速恰当、内容有趣。同时，设计多样化的口语输出活动，为学生提供充分的表达机会，以输出促进内化。

4.过程导向，激励评价：关注学生在听说活动中的参与过程和点滴进步，通过课件内置的即时反馈、鼓励性语言等，帮助学生建立自信，体验成功。

二、课件设计与实施策略

（一）课前准备与素材积累

1.深入研读教材：准确把握单元话题、核心词汇、句型及功能意念项目，明确听说训练的重点和难点。

2.筛选与整合资源：围绕教学目标，广泛搜集与教材内容相关的音视频片段、图片、动画、歌曲、chant等素材。人教版教材配套的光盘、数字资源包是重要的素材来源。同时，教师也可利用网络资源（如教育网站、英语学习APP等）进行补充，但需注意素材的科学性、趣味性和适宜性。

3.学情分析：了解学生已有的知识储备、兴趣点和学习困难，使课件设计更具针对性。

（二）课中活动设计与互动引导

课件的核心价值在于服务课堂互动，引导学生积极参与。

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

*歌曲与chant：播放与主题相关的英文歌曲或chant，配上简单的动画或动作提示，活跃课堂气氛，自然导入新内容。课件可设计成卡拉OK式，显示歌词并高亮提示。

*快速问答与复习：通过PPT呈现图片或简短问题，进行师生、生生间的快速问答，复习旧知，为新知学习铺垫。

*情境图片/短视频导入：展示与新话题相关的图片或播放简短无声/有声视频片段，引导学生观察、猜测，激发探究欲。

2.新知呈现(Presentation)

*直观演示：利用图片、实物、简笔画、动画等，结合教师的肢体语言和简单英文解释，清晰呈现新词汇、句型的音、形、义。避免过多使用母语翻译。

*情境对话：播放教材中的对话录音或动画，引导学生带着问题“听”，理解对话大意和关键信息。可设计成逐句播放、角色扮演提示等。

*重点突出：通过字体颜色、大小变化、闪烁、标注等方式，突出显示核心词汇和句型，帮助学生感知和记忆。

3.操练与巩固(Practice)

*机械操练(MechanicalPractice)：

*听音辨图/词：课件呈现若干选项，播放录音，学生选择正确答案（可设计成点击显示对错）。

*跟读模仿：播放标准发音，学生跟读。课件可提供录音功能，让学生尝试录音并与范音对比（视设备条件而定）。

*替换练习：提供句型框架，学生根据课件提示的图片或单词进行替换练习。

*意义操练(MeaningfulPractice)：

*看图说话/描述：提供系列图片，学生运用所学词句进行简单描述。

*简短问答：围绕图片或情境，进行有意义的问答练习，强调语言的意义而非形式。

*匹配游戏：如图片与单词/句子匹配，问题与答案匹配等，增加趣味性。

*角色扮演(Role-play)：课件提供对话场景和角色提示，学生分组进行角色扮演。可展示不同情境供选择。

*信息差活动(InformationGapActivities)：设计如“Findthedifferences”、“Guesswho/what”等活动，学生需通过提问和交流获取信息，完成任务。

*小组讨论与汇报：给出简单的讨论话题或任务，学生小组讨论后，推选代表向全班汇报。课件可提供汇报句式参考。

4.综合运用与拓展(Production/Consolidation)

*任务型活动：设计贴近学生生活的任务，如“Makeasurvey”、“Planatrip”、“D