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微课教学设计：巧学标声调方法

一、微课名称

巧学标声调方法——轻松掌握汉语拼音声调标注

二、授课对象

小学低年级学生（或汉语拼音初学者）

三、微课目标

1.知识与技能：学生能够准确记忆并理解汉语拼音声调的标注规则，初步掌握“标调四步法”，能正确给单音节及简单双音节词语标注声调。

2.过程与方法：通过口诀记忆、实例分析和互动练习，引导学生主动探究标调规律，体验发现式学习的乐趣，提升自主学习能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养其认真细致的学习习惯，克服标调畏难情绪，增强学习自信心。

四、微课时长

约8分钟

五、设计理念

本微课立足于低年级学生的认知特点，遵循“以学生为主体，以兴趣为导向”的原则，将抽象的标调规则转化为生动有趣的口诀和直观易懂的步骤。通过“问题引入—规律探究—方法总结—实践运用”的教学路径，化难为易，帮助学生在轻松愉快的氛围中高效掌握标调方法。

六、教学重难点

1.教学重点：掌握“有a找a，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说”的标调规则口诀，并能运用其确定声调的标注位置。

2.教学难点：

*i、u并列时声调的标注位置。

*i上标调时“点”的省略规则。

*轻声不标调的认知。

七、教学过程

（一）趣味导入，揭示课题（约1分钟）

*情境创设：（出示图片：两个长得很像的卡通人物，一个开心大笑（ā），一个愁眉苦脸（à））“同学们，你们看这两个小朋友，他们哪里长得一样，哪里不一样呢？”（引导学生观察，发现“a”上方的符号不同）

*引出问题：“对啦，这个小小的符号就是‘声调’，它可重要啦！它能让我们的声音变得高低起伏，还能区别意思呢！比如‘mā’是妈妈，‘má’是大麻，‘mǎ’是小马，‘mà’是骂人。声调标错了，意思就完全不一样了！今天，我们就一起来学习一个‘巧学标声调’的好方法，让我们都能成为标调小能手，好不好？”

（二）新知讲授，巧学方法（约4分钟）

1.复习回顾：“我们已经学过了四个基本声调：一声平（—），二声扬（ˊ），三声拐弯（ˇ），四声降（ˋ），还有一个轻声（·）。今天我们重点来研究，这个调皮的声调帽子，究竟应该戴在韵母宝宝的哪一个头上呢？”

2.学习“标调口诀”：

*“老师给大家带来一个神奇的口诀，学会了它，标调就再也不怕啦！请大家跟老师一起读：有a找a，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说。”（语速稍慢，逐句带读，可配合手卡展示）

*逐句解析与举例：

*“有a找a”：（出示：bà,hǎo,lái）“看，这些音节中都有‘a’，所以声调帽子就戴在‘a’的头上。”

*“没a找oe”：（出示：bó,gěi,hē）“如果音节里没有‘a’，那我们就看看有没有‘o’或者‘e’，找到了，帽子就戴在它们头上。”（如：luó,gě）

*“iu并列标在后”：（出示：liù,guī）“当‘i’和‘u’手拉手一起出现的时候，我们就把声调标在后面那个字母上。比如‘liù’，i在前，u在后，声调标在u上；‘guī’，g-u-ī，u在前，i在后，声调标在i上。”

*“单个韵母不用说”：（出示：wū,yú,mǐ）“如果韵母家族只有一个单韵母宝宝，那声调帽子就直接戴在它头上，这就太简单啦！”

3.特殊规则强调：

*i上标调把点去：（出示：bǐ,dì,xīng）“注意啦，如果‘i’戴上了声调帽子，它头顶上的小黑点就要藏起来休息啦！比如‘i’变成‘ǐ’、‘ì’。”（可做形象比喻：小i戴帽，小点摘掉）

*ü上标调规则：（出示：lǜ,nǚ）“ü戴上声调帽子，上面的两点要不要去掉呢？对了，只有jqxy和ü相拼时才去掉两点，标调时，原来有两点的（指ü本身），标调后两点依然保留，除非是和jqxy相拼已经去掉了两点的情况。”（此点根据学生接受程度可适当简化，重点强调i的规则）

*轻声不标调：（出示：māma,xiǎo狗）“像‘妈妈’的第二个‘ma’，‘小狗’的‘狗’（如果此处‘狗’作为轻声例子，需注意日常习惯，或换更典型的例子如‘桌子’zhuōzi），它们读轻声，是不标声调符号的。”

（三）巩固练习，学以致用（约2分钟）

1.小试牛刀：“现在，老师要考考大家，看看谁学得最快！”

*出示音节，让学生尝试标调：

*hua(一声)→huā

*guei(三声)→guǐ(提示：guei实际应写为gui，此处为了体现u和i并列)

*xiong(二声)→xióng(引导学生分析韵母是iong，其中o被i掩盖，按“没a找oe”，这里有o，所以标在o上)

*liu(四声)→liù

2.即时反馈：对学生的练习进行快