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教科版小学科学四年级上册《运动的小车》教学设计

一、教学基本信息

课程名称：运动的小车

学科：小学科学

年级：四年级上册

版本：教科版

课时：1课时（40分钟）

授课对象：四年级学生

教材分析：《运动的小车》是教科版四年级上册“运动和力”单元的核心课例，前承“物体的运动”对运动状态的认知，后启“弹力”“摩擦力”等力与运动关系的探究。教材通过“给小车施加力”“测量小车运动距离”等实验，引导学生建立“力能改变物体运动状态”的核心概念，培养定量观察与数据分析能力，为后续力学知识学习奠定基础。

二、教学目标

1.科学概念目标

知道给静止的小车施加力，小车会开始运动；给运动的小车施加不同方向的力，小车的运动状态会发生改变（加速、减速、转弯）。

了解可以通过测量小车运动的距离，比较不同条件下小车的运动情况。

2.科学探究目标

能通过“推小车”“拉小车”等实验，观察并描述力对小车运动状态的影响。

能使用卷尺等工具测量小车运动的距离，记录实验数据并简单分析。

能与小组合作完成实验，交流分享探究过程与发现。

3.科学态度目标

对探究小车运动与力的关系产生兴趣，乐于参与实验操作。

养成如实记录实验数据、尊重实验结果的科学态度。

体会合作学习的重要性，愿意倾听他人意见并完善自己的探究方案。

4.科学、技术、社会与环境目标

联系生活中汽车、自行车等交通工具的运动，感受力与运动在生活中的应用。

初步意识到合理利用力的知识可以让物体的运动更符合人们的需求（如刹车减速、方向盘控制方向）。

三、教学重难点

1.教学重点

通过实验观察，建立“力能改变小车运动状态”的认知。

学习使用工具测量小车运动距离，记录并分析实验数据。

2.教学难点

准确描述“不同方向的力对小车运动状态的具体影响”（如“向前推”使小车加速，“向后拉”使小车减速）。

规范操作实验，减少测量误差，确保数据的准确性。

四、教学准备

1.教师准备

教具：课件（包含生活中车辆运动的图片、实验步骤动画）、大尺寸演示小车（带明显标记）、卷尺、黑板记录表格。

实验材料套装（每组1套）：标准小车（车身轻便、轮子灵活）、卷尺（量程1-2米，最小刻度1厘米）、斜面（木质或塑料材质，高度可调节）、挡板（用于阻挡小车防止滑落）、实验记录单。

安全提示卡：“轻推轻拉小车，避免碰撞”“测量时注意脚下，防止绊倒”。

2.学生准备

预习教材中“运动的小车”相关内容，思考“生活中哪些力能让小车运动”。

每组推选1名实验操作员、1名记录员、1名测量员、1名汇报员，明确分工。

五、教学过程

（一）情境导入：激发兴趣（5分钟）

生活情境提问：

教师展示图片（静止的玩具车、路上行驶的汽车、刹车的自行车），提问：“同学们，你们玩过玩具车吗？怎样让静止的玩具车动起来？行驶中的汽车为什么会慢慢停下？”

引导学生结合生活经验发言，初步感知“力与小车运动的关系”，引出课题——《运动的小车》。

聚焦探究问题：

教师总结学生回答，提出核心探究问题：“力到底会怎样改变小车的运动状态？我们可以用什么方法比较小车的运动情况？”，激发学生的探究欲望。

（二）探究新知：实验操作（25分钟）

活动1：力让小车动起来——观察“静止小车受力后的变化”（10分钟）

实验指导：

教师演示实验步骤：①将小车放在水平桌面的起点线处（用粉笔做标记）；②用手轻轻向前推小车，观察小车的变化；③用手轻轻向后拉静止的小车（模拟“阻碍运动”的力），观察小车是否会运动。

强调注意事项：推拉力要轻柔，避免小车冲出桌面；观察时要关注“小车从静止到运动的过程”。

小组实验与记录：

学生分组实验，记录员填写《实验记录表（一）》：

实验操作

小车初始状态

施加的力的方向

小车运动状态变化

向前推静止小车

静止

向前

开始运动，向（）移动

向后拉静止小车

静止

向后

（）

交流分享：

每组汇报员分享实验结果，教师在黑板表格中汇总。引导学生总结：“只有给静止的小车施加‘与运动方向一致的力’，小车才会开始运动；施加相反方向的力，静止的小车不会运动。”

活动2：力改变小车运动——观察“运动小车受力后的变化”（10分钟）

实验设计：

教师提出问题：“如果小车已经在运动了，施加不同方向的力会怎样？”，引导学生猜想（如“向前推会让小车跑得更快”“向侧面推会让小车转弯”）。

演示改进实验：在桌面铺一条“运动轨道”（用胶带标记直线），让小车沿轨道匀速运动，分别在小车运动过程中“向前推”“向后拉”“向侧面推”，观察小车的速度、方向变化。

小组实验与分析：

学生分组实验，重点观察3种情况：

①小车运动时，向前轻轻推车身——记录“小车速度变化（变快/变慢/不变）”；