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九年级语文《一个都不能少》教案设计

九年级语文《一个都不能少》教案设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.掌握本课生字词，理解重点词语的含义和用法。

2.理解文章的主要内容，把握文章的叙事线索和结构特点。

3.学习作者通过细节描写表现人物性格和情感的方法。

4.体会文章的语言特色，感受作者朴实无华却充满力量的语言风格。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、默读等方式，深入理解文本内容。

2.运用圈点勾画、小组讨论等方法，分析文章的表现手法和艺术特色。

3.通过比较阅读，拓展对战争题材文学作品的理解。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受志愿军战士在艰苦环境中的顽强意志和乐观精神。

2.理解一个都不能少的深刻内涵，培养集体主义精神和责任感。

3.激发爱国情怀，珍惜今天的幸福生活。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解文章的主要内容，把握文章的叙事线索和结构特点。

2.体会志愿军战士在艰苦环境中的顽强意志和乐观精神。

3.理解一个都不能少的深刻内涵。

（二）教学难点

1.学习作者通过细节描写表现人物性格和情感的方法。

2.体会文章的语言特色，感受作者朴实无华却充满力量的语言风格。

3.理解作品的时代背景和现实意义。

三、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包括作者简介、写作背景、相关图片和视频资料。

2.准备抗美援朝战争的相关历史资料。

3.设计课堂讨论问题和拓展阅读材料。

（二）学生准备

1.预习课文，借助工具书解决生字词问题。

2.查阅抗美援朝战争的背景资料。

3.初步思考一个都不能少的含义。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放抗美援朝战争纪录片片段，创设情境。

2.提问：同学们，你们了解抗美援朝战争吗？在这场战争中，中国人民志愿军展现了怎样的精神品质？

3.引出课题：今天，我们一起来学习魏巍的《一个都不能少》，感受志愿军战士的英勇无畏和集体主义精神。

（二）作者及背景介绍（10分钟）

1.作者简介：魏巍（1920-2008），原名魏鸿杰，河南郑州人，当代著名作家。代表作有《谁是最可爱的人》《东方》等。他的作品多以歌颂人民军队和革命英雄主义为主题。

2.写作背景：《一个都不能少》写于1951年，是魏巍在朝鲜战场上的亲身经历和感受。当时，中国人民志愿军刚刚入朝作战，面对装备精良的敌人，在极其艰苦的条件下，英勇作战，取得了辉煌的胜利。

3.作品地位：《一个都不能少》是魏巍的代表作之一，也是中国现代文学史上的经典作品，被选入多种教材。

（三）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。

2.教师检查生字词掌握情况：

-重点词语：硝烟弥漫、浴血奋战、饥寒交迫、坚如磐石、视死如归、同甘共苦、生死与共、众志成城等。

-易错字：硝、浴、饥、寒、磐、视、甘、共等。

3.学生默读课文，思考：文章主要讲述了什么内容？可以分为几个部分？

4.小组讨论，概括文章大意：

-第一部分（第1-2段）：交代故事背景，描述战场环境的艰苦。

-第二部分（第3-5段）：讲述志愿军战士在极端困难的情况下，坚守阵地的情景。

-第三部分（第6-8段）：描写战士们互相帮助、共渡难关的感人场面。

-第四部分（第9-10段）：点明一个都不能少的主题，升华文章主旨。

（四）精读课文，深入探究（30分钟）

1.分析文章的叙事线索和结构特点：

-提问：文章以什么为线索展开叙述？结构上有什么特点？

-引导学生分析：文章以时间发展为线索，按照背景介绍-坚守阵地-互相帮助-主题升华的结构展开，层次分明，条理清晰。

2.品味细节描写，感受人物形象：

-提问：文章中有哪些感人的细节描写？这些描写表现了志愿军战士怎样的品质？

-学生找出相关语句，分析讨论：

-他们的脸上沾满了泥土，眼睛里布满了血丝，但眼神却依然坚定。——表现战士们疲惫不堪却意志坚定的形象。

-战士们互相搀扶着，有的背着受伤的战友，有的扶着生病的同志，一步一步向前挪动。——表现战士们互相关心、生死与共的精神。

-他们没有一个人叫苦，没有一个人退缩，只有一个信念：坚守