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文言文教学案例《锦帆集序》详细教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流利地朗读并背诵《锦帆集序》。

*学生能够掌握文中重要的文言实词（如“稚”、“狎”、“荡”、“迨”、“零落”等）、虚词（如“之”、“乎”、“者”、“也”、“以”等）的意义和用法。

*学生能够理解并翻译文中的关键句子，疏通全文大意。

*学生能够了解“序”这种文体的基本特点及其作用。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，引导学生初步感知文章的节奏和情感基调。

*通过小组合作探究、师生互动等方式，引导学生自主疏通文意，探究疑难问题。

*通过比较阅读、问题讨论等方法，引导学生深入理解作者的思想情感和文章主旨。

*引导学生学习本文借事抒情、情景交融的写作手法。

3.情感态度与价值观：

*学生能够体会作者张岱在文中所流露的对往昔繁华生活的追忆、对岁月流逝的感慨以及对人生无常的深沉喟叹。

*引导学生思考个人经历与时代变迁的关系，培养珍惜时光、热爱生活的情感。

*感受张岱小品文清丽隽永、意味深长的艺术魅力，培养对古典文学的兴趣。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

*掌握文中重要的文言词汇和特殊句式。

*理解文章内容，把握作者在文中寄托的思想情感。

*学习本文的写作特色，特别是情景交融的写法。

2.教学难点：

*理解作者在追忆往昔“锦帆”生活时复杂的情感内涵（既有留恋，亦有反思）。

*体会文章语言简练传神、意境深远的特点。

*理解“余之幸不幸，天也”一句中蕴含的无奈与旷达。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、背景资料、重点字词、难句解析、相关图片或音视频片段的PPT课件；准备《锦帆集序》的朗读音频；印发课文及相关辅助阅读材料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书（如《古汉语常用字字典》）尝试疏通字词，标记疑难之处；搜集有关张岱及其作品的简要资料。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*教师活动：（播放一段描绘江南水乡画舫游船的轻音乐或展示相关图片）提问：同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们会联想到怎样的情景？（引导学生自由发言）这样的繁华热闹，若历经岁月沧桑，化为记忆中的一抹残影，又会引发怎样的感慨？今天，我们就一同走进明末清初文学家张岱的《锦帆集序》，去聆听他在追忆往昔“锦帆”生活时的心声。

*学生活动：聆听音乐/观看图片，自由发言，初步感知“锦帆”可能蕴含的意境，对课文产生阅读兴趣。

（二）作者及背景简介（约10分钟）

*教师活动：

1.提问：关于张岱，同学们课前搜集到了哪些信息？（请学生分享）

2.结合学生回答，补充介绍张岱的生平（明末清初文学家，出身仕宦之家，少为纨绔子弟，明亡后不仕，避居山中，著书以终）、文学成就（以小品文见长，风格清新隽永，著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等）。

3.重点强调张岱经历的“国破家亡”这一时代背景，及其对他思想和创作的深刻影响。《锦帆集》是他早年的一部诗文集，“锦帆”原指隋炀帝南巡时的奢华船队，此处借指其早年在江南水乡的繁华生活与诗文创作。这篇序是他后来重编旧作时所写。

*学生活动：分享预习所得，聆听教师讲解，圈点勾画重要信息，初步理解作者的人生际遇与创作背景的关联。

（三）初读课文，疏通字音与句读（约15分钟）

*教师活动：

1.播放课文朗读音频，要求学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，圈点疑难字词读音。

3.教师检查学生朗读情况，指名学生分段朗读，纠正字音（如“稚”zhì、“狎”xiá、“桡”ráo、“迨”dài、“蒪”pò、“潦倒”liáodǎo等）和句读错误。

4.教师范读重点段落，引导学生体会文言文的韵律美。

*学生活动：听读、自由朗读、指名朗读、跟读，纠正字音，初步把握文章节奏。

（四）再读课文，梳理文言知识（约15分钟）

*教师活动：

1.引导学生结合课下注释，逐段疏通文意。以小组为单位，合作解决字词疑难，教师巡视指导。

2.重点讲解第一段中出现的重要实词、虚词及特殊句式：

*实词：“稚”（年少）、“狎”（亲近，嬉戏）、“荡”（游荡，遨游）、“桡”（船桨，代指船）、“鼓吹”（演奏音乐的队伍）、“阗”（充满）、“粉汗”（代指女子）、“罗纨”（代指富贵子弟）。

*虚词：“之”（结构助词“的”；代词）、“于”（在）、“者”（……的人/物）。

*句式：判断句（“……者，……也”）。

3.引导学生翻译第一段，注意调整语序，使译文通顺。

*学生活动：小组合作探究，借助注释和工具