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小学生批注式阅读策略教程

一、批注式阅读：让阅读从“走过场”到“深思考”

在小学生的语文学习中，阅读占据着举足轻重的地位。然而，许多孩子的阅读往往停留在“读过了”“知道了大概意思”的层面，难以深入文本，更谈不上与作者产生共鸣或形成自己的见解。批注式阅读，正是破解这一难题的有效方法。它不仅仅是一种阅读习惯，更是一种深度思考的策略，通过在文本空白处圈点勾画、写下感悟、提出疑问，让孩子真正走进文本，与文字对话，与作者交流，从而提升阅读理解能力、批判性思维能力和独立思考能力。

二、批注起步：破除“不敢写”与“不会写”的心理障碍

对于刚开始接触批注的小学生而言，最大的障碍往往是“不敢写”——怕写错、怕写得不好；以及“不会写”——不知道该写些什么。

1.营造安全的批注氛围：教师和家长首先要明确，批注是个性化的思考记录，没有绝对的“标准答案”。鼓励孩子大胆写下自己的真实想法，哪怕只是一个简单的符号、一个词，甚至是一个表情。告诉他们，批注的过程比结果更重要。

2.降低起步难度：从简单的符号批注入手，如用“○”圈出生字词，用“△”标出重点句，用“？”标记不理解的地方，用“！”表达惊讶或赞叹。这些简单的符号是批注的雏形，能帮助孩子建立批注的信心。

三、批注“看”点：从哪些角度与文本对话？

当孩子对批注不再陌生后，就可以引导他们从多个角度进行文字批注。以下是适合小学生的常见批注角度：

1.字词理解类批注：

*释义：对不认识的字、不理解的词语，通过查字典、联系上下文等方式理解后，写下其含义。

*例：（在“小心翼翼”旁批注）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

*辨析：对近义词、反义词进行辨析，或对词语的感情色彩、特殊用法进行标注。

*例：（在“狡猾”旁批注）这里是褒义，写出了狐狸的聪明。

2.内容概括类批注：

*段意概括：用简练的语言概括段落的主要内容。

*例：（在某段落后批注）这段写了小红帮助老奶奶过马路的经过。

*中心句/关键句：找出能概括文段中心或表达主要观点的句子，并标注出来。

*例：（在某句下画线并批注）这是本段的中心句，告诉我们……

3.疑问探究类批注：

*提出疑问：对文本中不理解的内容、矛盾的地方或觉得奇怪的情节提出疑问。

*例：（在“他为什么要这样做呢？”旁批注）我想知道他做出这个决定的原因。

*寻求解答：对于自己提出的疑问，尝试在后续阅读中寻找答案，或与同学、老师讨论后写下思考结果。

*例：（针对前文的疑问批注）通过后文我知道了，因为他想保护大家。

4.感悟联想类批注：

*表达感受：写下阅读文本后的直接感受，如高兴、难过、愤怒、感动等。

*例：（在感人情节旁批注）读到这里，我鼻子都酸了，太感人了！

*生活联系：将文本内容与自己的生活经验、所见所闻联系起来。

*例：（在描写春天的句子旁批注）这让我想起了上次和爸爸妈妈去公园春游的情景。

*引发思考：对文本中的人物、事件、道理等进行思考，写下自己的见解。

*例：（在人物行为旁批注）我觉得他虽然失败了，但这种坚持不懈的精神值得我学习。

5.写法赏析类批注：

*修辞手法：识别并批注文本中使用的比喻、拟人、排比等修辞手法及其表达效果。

*例：（在“月亮像圆盘”旁批注）这里用了比喻的手法，把月亮比作圆盘，写出了月亮的圆。

*结构特点：注意文章的开头、结尾、过渡、详略等，并进行批注。

*例：（在某段开头批注）这段话起到了承上启下的作用。

*关键词句：品味文中用得好的动词、形容词或富有表现力的句子。

*例：（在“蹦蹦跳跳”旁批注）这个词写出了小兔子活泼可爱的样子。

四、批注“读”步：循序渐进的操作流程

批注式阅读不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。

1.初读感知，扫清障碍：

*通读全文，了解大意。

*用符号批注（○）圈出生字词，借助工具书或向他人请教，理解字词含义并批注。

*用符号批注（？）标记出初步阅读时不理解的地方。

2.再读深入，细致批注：

*逐段阅读，边读边思考。

*进行内容概括类批注，提炼段意或中心句。

*针对自己感兴趣或有感触的地方，进行感悟联想类批注。

*尝试对文本的写作方法进行赏析批注。

3.三读质疑，探究解惑：

*带着初读和再读时产生的疑问进行第三次阅读。

*尝试自己解答疑问，并将思考过程或答案批注下来。

*对于无法独立解决的问题，可以记录下来，准备与老师、同学交流。

4.回顾整理，深化理解：

*阅读完毕后，回顾自己的批注内容。

*思考批注之间的联系，梳理文章的脉络和主旨。

*可以对自己的批注进行补充或修改，使思考更加完