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小学三年级语文写作教学设计：点亮童心，乐于表达

小学三年级，是学生书面表达能力发展的关键起步阶段。这一时期的写作教学，不应过早强调技法的纯熟，而应侧重于激发学生的写作兴趣，培养他们乐于观察、勤于思考、勇于表达的习惯。一份优秀的三年级语文写作教学设计，需要教师以儿童的视角出发，巧妙搭建阶梯，引导学生从“敢写”到“想写”，再到“会写”。

一、精准把握教学目标：三维一体，循序渐进

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学的方向。三年级写作教学目标的设定，需紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，并充分考虑学生的认知水平和身心特点，力求具体化、可操作、可达成。

1.知识与技能目标：这是写作的基础。应包括：能熟练运用学过的汉字、词语（特别是积累的好词佳句）进行口头和书面表达；学习观察生活中的简单事物，能按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）把看到的、听到的、想到的内容写清楚、写明白；初步掌握常见的写作格式，如开头空两格、正确使用标点符号（句号、问号、感叹号、逗号等）；能写几句连贯的话，逐步过渡到写片段，内容具体，语句通顺，不写错别字。

2.过程与方法目标：这是写作能力形成的关键。应注重：引导学生在教师的指导下，学习有目的地观察，尝试运用多种感官感知事物；鼓励学生参与讨论、交流，乐于表达自己的真实感受和想法；初步学习修改自己的习作，乐于倾听他人的意见。

3.情感态度与价值观目标：这是写作的内驱力。应着力：激发学生对写作的兴趣，让他们乐于用文字记录生活、表达情感；培养学生热爱生活、善于发现美的情趣；树立写作的自信心，克服畏难情绪。

二、深入剖析教学重难点：聚焦核心，攻坚克难

三年级写作教学的重点与难点往往相互交织，需要教师在设计时精准定位，采取有效策略加以突破。

1.教学重点：

*激发写作兴趣：这是贯穿整个三年级写作教学的首要任务。兴趣是最好的老师，只有让学生觉得“写”是一件有趣的、好玩的事情，他们才会主动投入。

*引导有序观察与具体表达：三年级学生的思维具有直观性和形象性，他们往往看到什么就写什么，缺乏条理性和细节描绘能力。因此，引导他们有序观察，并将观察到的内容用准确、生动的语言表达出来，是教学的重点。

*培养写通顺句子的能力：句子是构成文章的基本单位。三年级学生首先要能写出完整、通顺的句子，这是进行片段和篇章写作的基石。

2.教学难点：

*内容的具体生动：学生容易写“流水账”，或者内容空洞、言之无物。如何引导他们把事物写具体、写生动，是教学的一大难点。

*克服畏难情绪，乐于动笔：部分学生对写作存在恐惧心理，怕写不好、怕写错字。如何营造轻松的写作氛围，帮助他们树立信心，敢于下笔，是需要持续关注的难点。

*观察能力与想象力的初步结合：不仅要“看见”，还要“想到”，引导学生在观察的基础上进行合理的联想和想象，使文章更具感染力。

三、精心筹备教学过程：环环相扣，润物无声

教学过程是实现教学目标的载体，其设计应体现趣味性、启发性和实践性。

1.课前准备：

*教师准备：深入钻研教材，明确本次习作的训练要点；精心设计教学环节，准备相关的教具（如图片、实物、多媒体课件等）；预设学生在写作中可能遇到的问题及应对策略。

*学生准备：根据习作要求，提前进行观察、体验或搜集相关素材；回顾积累的好词佳句。

2.课堂实施：

*创设情境，激发兴趣（导入环节）：

*方式：可采用谈话、故事、游戏、图片、视频、实物展示等多种形式。例如，写一种熟悉的小动物，可以先带来小动物（或玩具模型）让学生观察互动；写一次有趣的活动，可以播放活动的精彩瞬间。

*目的：营造轻松愉悦的氛围，激活学生的生活经验，引出本次习作的主题，使学生“有话想说”。

*明确要求，点拨方法（指导环节）：

*审题指导：引导学生仔细阅读习作要求，明确写什么（内容）、怎么写（格式、顺序等）、写给谁看（读者意识初步培养）。

*思路开拓：围绕主题，启发学生打开思路，回忆相关的生活经历或观察所得。可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度思考。例如，写“我的好朋友”，可以引导学生思考：好朋友长什么样？他/她有什么优点？你们一起做过什么难忘的事？

*写法指导：这是核心环节，要“授人以渔”。

*观察指导：引导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行有序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等）。

*构思指导：帮助学生梳理写作顺序，如总分总、按事情发展顺序等。可以引导学生先说后写，或用思维导图、列提纲（简单的关键词）等方式帮助构思。

*表达指导：鼓励学生运用积累的好词佳句；引导学生将句子写完整、写通顺，尝试运用一些简单的修辞手法（如比喻、拟人）让句子更生动。教师可提供范例片段进