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八年级语文《钢铁是怎样炼成的》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及作品的时代背景。

*梳理小说的主要情节脉络，把握保尔·柯察金的人生经历。

*分析保尔·柯察金的人物形象，理解其性格特征和精神品质。

*学习通过具体事件和人物言行塑造人物形象的方法。

*理解“钢铁是怎样炼成的”的深刻含义，识记并理解小说中富有哲理和激励意义的名言警句。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点批注、小组讨论、师生互动等方式，引导学生深入文本。

*运用问题探究法，鼓励学生思考保尔精神的内涵及其现实意义。

*学习从时代背景、人物关系、关键情节等多角度分析文学作品的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受保尔·柯察金为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。

*理解个人命运与国家命运的紧密联系，思考生命的价值和意义。

*激发学生对英雄人物的崇敬之情，培养积极向上的人生态度和勇于克服困难的精神。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析保尔·柯察金的形象特征，理解其成长历程。

*把握“钢铁是怎样炼成的”的主题思想，理解保尔精神的核心内涵。

2.教学难点：

*理解特定时代背景对人物思想和行为的影响，拉近与作品的时代距离。

*引导学生将保尔精神内化为自身成长的动力，树立正确的人生观和价值观。

三、课时安排

建议3-4课时（可根据学生实际阅读情况和课堂互动效果灵活调整）

四、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、讨论法、情境教学法、问题探究法、点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含作者简介、时代背景图片、相关影视片段、关键问题等）、原著文本、朗读音频（可选）。

五、教学过程设计

第一课时：初识保尔，走进“钢铁”世界

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（名言导入）：提问学生是否听过“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……”这句名言？引出其出处——《钢铁是怎样炼成的》，激发学生阅读兴趣。

*方式二（标题设问）：标题“钢铁是怎样炼成的”有何含义？这里的“钢铁”指什么？它是如何“炼成”的？带着这些问题，我们一同走进这部不朽的名著。

(二)作者与时代背景简介(约10分钟)

*简要介绍作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平：强调其与保尔经历的相似性（如参加革命、身体残疾后坚持创作），帮助学生理解作品的自传色彩和真实性。

*简述作品的时代背景：十月革命前后的俄国社会，国内战争、经济恢复时期的艰苦环境。（可配合图片或短视频片段，让学生对时代氛围有初步感知）

(三)梳理主要情节，整体感知(约20分钟)

*快速阅读回顾：引导学生快速浏览小说目录或课前阅读笔记，回忆小说的主要故事线索。

*情节脉络梳理：师生共同梳理保尔的人生几个重要阶段：

*少年时期（苦难的童年与最初的反抗）

*革命战士时期（参加红军，在战场上英勇作战，多次负伤）

*建设时期（参与修筑铁路等艰苦劳动，与疾病顽强斗争）

*瘫痪失明后的文学创作（用另一种方式为革命事业贡献力量）

*人物关系初步认知：提及与保尔命运紧密相关的几个人物：朱赫来（引路人和精神导师）、冬妮娅（初恋）、丽达（革命同志与恋人）等，为后续人物分析做铺垫。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：保尔的一生充满了磨难，但他始终没有屈服。他的生命是如何变得像“钢铁”一样坚硬的？我们将在下节课深入探讨。

*作业：

*细读小说中描写保尔在战场上英勇表现或在工地上顽强劳动的片段（教师可指定具体章节），用圈点批注法找出体现保尔性格的语句。

*思考：你认为保尔是一个怎样的人？

第二、三课时：深析保尔，感悟“钢铁”精神

(一)复习导入(约5分钟)

*提问：通过上节课的学习和课后阅读，保尔给你留下了最深刻的印象是什么？（学生自由发言）

(二)聚焦人物：保尔·柯察金形象分析(约30分钟)

1.小组合作探究：

*将学生分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：

*保尔经历了哪些人生磨难？（身体上：战争创伤、疾病缠身——瘫痪、失明；精神上：理想与现实的冲突、爱情的波折、战友的牺牲等）

*面对这些磨难，保尔是如何选择和行动的？（请结合具体事例分析）

*保尔的思想性格发生了怎样的变化？（从一个顽皮的少年成长为坚定的共产主义战士）

*小组代表发言，教师引导点拨：鼓励学生结合文本细节进行阐述，教师适时补充，引导学生关注保尔的成长轨迹。

2.品味关键情节与细