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长歌行教学计划（三篇）

教案一：课题名称

汉乐府《长歌行》文本解读与情感体悟

一、教学目标

知识与技能

能准确背诵《长歌行》并翻译重点诗句，背诵完整率≥90%

能说出比兴手法的具体体现（如青青园中葵起兴作用），表述准确率≥85%

能分析诗句中自然意象与人生哲理的关联，分析合理率≥70%

过程与方法

通过诵读感知—意象分析—情感共鸣路径，掌握古诗解读方法

运用对比法情境想象法突破比兴手法与抽象哲理的理解难点

情感态度与价值观

培养珍惜时间的意识，主动规划学习时间的学生比例≥95%

感受古诗的哲理性与文学美，增强对传统文化的热爱

二、教学重点与难点

重点

①诗句中自然意象的象征意义（朝露、百川、阳光的隐喻）

②少壮不努力，老大徒伤悲的现实意义解读

难点

①理解比兴手法如何引出人生哲理（从自然现象到人生感悟的逻辑关联）

②体会古诗语言的凝练性与深刻性（如徒字体现的遗憾情感）

三、教学方法

诵读教学法、意象分析法、小组讨论法

教学准备：

多媒体课件：古诗配乐朗诵音频、自然意象对比图片（朝露vs夕阳）

文本资料：汉乐府诗集节选、《长歌行》不同译本对比

学习工具：意象分析表、情感批注笔

四、教学过程

（一）情境导入：时光的声音（5分钟）

视频引入

播放朝露消逝百川东流的自然纪录片片段，提问：

这些景象让你想到什么？古人如何通过自然表达对时间的思考？

展示《长歌行》书法作品，简介汉乐府感于哀乐，缘事而发的特点

（二）新课讲授：意象解码与情感分析（25分钟）

诵读感知（10分钟）

**任务1：韵律发现者

①配乐诵读：

教师范读（划分平仄节奏），学生跟读，注意葵—晞—衰—归—悲的韵脚变化

②节奏讨论：

为什么最后两句语速要放慢？（强化伤悲的情感分量）

意象解析（15分钟）

**任务2：意象分析师

①自然意象表：

意象

自然特点

象征意义

诗句关联

园中葵

朝露待日晞

青春美好易逝

青青园中葵，朝露待日晞

百川

东到海不复回

时间一去不返

百川东到海，何时复西归

②比兴手法：

对比关关雎鸠，在河之洲，理解先言他物以引起所咏之辞的起兴作用

（三）实践应用：哲理探究与情感表达（15分钟）

情境写作（8分钟）

**任务3：时光代言人

①微写作：

如果用一种自然景象比喻你的初中时光，你会选什么？为什么？

②分享交流：

学生朗读习作，教师点评意象选择—情感表达的契合度

主题辩论（7分钟）

辩题：现代社会还需要少壮不努力，老大徒伤悲的警示吗？

引导方向：结合短视频时代碎片化学习现象，讨论专注努力的重要性

（四）互动交流：诗句思辨会（10分钟）

问题1：诗中为什么用葵而不用其他植物？（预留5分钟讨论）

引导话术：观察葵的生长特点与诗句中的时间关联

参考答案：

①葵是向阳植物，朝露待日晞暗示青春需要阳光（努力）的滋养

②葵的生长周期短，象征青春易逝，与老大伤悲形成对比

问题2：如何理解伤悲前用徒字？（预留5分钟讨论）

参考答案：

①徒表示徒劳、空自，强调错过时机后的无奈

②重读徒字时语气沉重，体现诗人对虚度光阴的痛惜

五、课本讲解（参考人教版语文教材）

教材内容

原文对照

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

知识点分析

语言特色：四言句式为主，对仗工整（园中葵—朝露vs百川—东海）

情感脉络：从自然生机→衰颓忧虑→时光难返→警世劝勉，层层递进

文化内涵：体现儒家惜时奋进的人生态度，与《论语》逝者如斯夫异曲同工

六、作业设计

基础作业

背诵并默写《长歌行》，用不同颜色笔标注比兴句

收集3句关于珍惜时间的古诗词，注明作者及出处

拓展作业

制作时光手账，记录一周内时间使用情况，撰写100字反思短文

七、结语

时光如白驹过隙，《长歌行》用自然的语言诉说着永恒的哲理。希望大家在诗句中聆听时光的教诲，让少壮努力成为青春最亮丽的底色！

八、教学反思

本节课通过意象分析帮助学生理解比兴手法，但部分学生对朝露与青春的隐喻关联仍显抽象。后续可增加自然意象接龙游戏，强化物象与情感的联结，针对徒字的情感解读，可通过角色扮演（诗人口吻朗读）增强体验，让抽象情感具象化。

教案二：课题名称

《长歌行》艺术手法与人生哲理探究

一、教学目标

知识与技能

能准确辨析比兴对比手法在诗中的具体运用，辨析准确率≥90%

能结合生活实例阐释诗句蕴含的哲理，阐释合理率≥85%

能模仿诗句结构创作短诗表达对时间的思考，创作规范率≥70%

过程与方法

通过手法拆解