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五年级科学“河流成因”教学设计——基于探究与模拟的实践

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够了解流水对地表的侵蚀和沉积作用是形成河流地貌的主要原因；初步认识河流的上游、中游、下游地貌的主要差异及其形成的简单原因；能够描述河流形成的大致过程。

2.过程与方法：通过观察图片、视频资料，获取关于河流地貌的感性认识；通过设计并操作模拟实验，探究流水对土壤的侵蚀和搬运、沉积作用；培养观察、比较、分析和归纳总结的能力，学习用证据支持自己的观点。

3.情感态度与价值观：激发对自然现象的探究兴趣，感受自然界的力量与变化；培养实事求是的科学态度和合作探究精神；初步建立保护地表环境的意识。

二、教学重难点

*教学重点：认识河流形成的主要过程，理解流水的侵蚀作用和沉积作用是塑造河流地貌的关键因素。

*教学难点：理解侵蚀和沉积作用如何共同作用，形成不同的河流地貌（如峡谷、平原、三角洲等）；将模拟实验的现象与自然界的真实河流形成过程建立联系。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含不同河流地貌的图片、河流形成过程的动画或短视频）、大型河流地貌模型（可选）、关于河流侵蚀与沉积的科普短片。

*学生准备（分组材料）：长方形塑料托盘或浅木箱（每组一个）、湿润的沙土（或沙土与黏土的混合物，模拟不同质地的地表）、小石子和小树枝（模拟地表障碍物）、喷壶（或带小孔的塑料瓶，用于模拟降雨和流水）、量杯（用于取水）、直尺、记录纸和铅笔。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.视觉冲击与提问：（出示长江、黄河或本地知名河流的壮丽图片或短视频）同学们，看到这些图片，你们想到了什么？这些奔腾不息的河流是从哪里来的？它们又将流向何方？它们流经的地方，地表都发生了哪些变化呢？

2.引出课题：这些蜿蜒曲折、形态各异的河流，不是一开始就有的。它们是大自然漫长岁月中，通过某种力量持续作用形成的。今天，我们就一起来探索“河流的成因”，揭开河流形成的奥秘。（板书课题：河流的成因）

（二）探究新知，模拟实验

1.初步猜想与讨论：

*提问：你认为河流可能是怎样形成的？哪些自然力量可能参与了河流的形成过程？（引导学生思考雨水、冰雪融化、地形高低等因素）

*教师小结：同学们提出了很多有价值的想法。通常认为，河流的形成与水的流动密切相关。那么，流动的水是如何改变地表，最终形成我们看到的河流的呢？

2.模拟实验一：“雨水”冲刷地表

*实验指导：

*教师展示实验材料，说明实验目的：模拟雨水降落和流动对地表的影响。

*引导学生分组合作，在托盘一端用沙土堆出高低起伏的“小山丘”，可以放置少量小石子或树枝作为“障碍物”。注意沙土要压实但保持一定湿度，便于观察。

*提问：如果用喷壶模拟下雨，雨水落在这样的地表上，会发生什么现象？（引导学生预测：雨水会流下来，可能会带走一些沙土，形成小水沟等）

*学生实验与观察：

*学生分组进行实验，用喷壶从“山丘”顶部或上方均匀喷洒“雨水”（注意控制水量和喷洒高度，避免沙土被冲出托盘）。

*教师巡视指导，提醒学生仔细观察：雨水是如何流动的？地表发生了什么变化？有没有“小水沟”形成？沙土被带到了哪里？

*交流与分享：

*实验结束后，各小组展示自己的“地形”，描述观察到的现象。（例如：雨水在地表冲出了小沟；高处的沙土被冲到了低处；石子挡住了一些沙土等）

*教师引导学生总结：流水（这里是雨水）能够带走地表的疏松物质，使地表变得凹凸不平，形成了最初的小沟壑。

3.模拟实验二：“河流”的形成与演变

*实验深化：

*提问：如果雨一直下，或者有更多的水流过来，这些小沟壑会怎样变化？（引导学生思考：小沟会变宽变深，可能会连接起来）

*教师引导：我们继续用实验来探究。现在，尝试让“雨水”更集中地从“山丘”顶部流下，或者在“小沟”的源头持续缓慢加水，模拟一条“小溪”的形成。

*学生实验与细致观察：

*学生调整喷水方式或在“小沟”源头缓慢注水，持续观察“溪流”的变化。

*重点观察：“溪流”的宽度和深度如何变化？被带走的沙土最终沉积在哪里？“溪流”的路径是直线还是弯曲的？遇到障碍物时会怎样？

*分析与研讨：

*小组再次交流观察结果，并记录在记录纸上（可以画图或文字描述）。

*教师引导学生重点分析以下几点：

*侵蚀作用：“溪流”不断冲刷沟底和两岸，使沟谷越来越宽、越来越深，这种带走地表物质的过程，我们称之为“侵蚀”。（板书：侵蚀——带走物质，使地表起伏加大）

*沉积作用：当“溪流”流到地势平缓的地方，水流速度减慢，被带走的沙土、小石子等就会慢慢沉降下来，堆积在那里，这种现