核心素养背景下教学评一体化的实践研究.docxVIP

核心素养背景下教学评一体化的实践研究

摘要：核心素养的培养是当前小学数学教学面临的一个重要问题，教师要思考如何在数学课堂上让小学生对数学知识内容进行积极学习，凸显出小学生的自主性。

新课改背景下数学教学工作的开展，要注重对教学评一致性这一问题予以把握，对这一理念的功能及作用做好分析，以教学评一致性原则开展数学教学。本文在对小学数学教学问题研究中，注重从教学评一致性视角入手，对传统的教学模式进行创新发展，将教与学做好结合，以学定教，做好教学评价和反馈，强化学生數学核心素养培养。

关键词：教学评一致性；小学数学；核心素养

前言：教学评一致性注重对小学数学教学问题进行更加全面地思考分析，将教师的“教”、学生的“学”、课堂评价工作进行紧密结合，从全面视角对小学数学教学问题进行把握，针对性的推进数学教学工作的开展，以强化小学生对数学知识点的理解及掌握，使小学数学课堂教学更具实效性。数学课堂上要注重以学定教，关注于小学生数学的实际学情。同时，数学课堂上，教师要注重将“教”和“评”做好结合，重视数学课堂教学评价工作，做好教学问题的有效改进，围绕实际问题对数学教学工作进行安排和设计，让小学生快乐参与，认真思考，深入分析，加深知识的理解，并对小学生数学核心素养做好培养和发展[1]。

一、加强师生互动交流，做好学情把握

教学评一致性理念与小学数学课堂教学工作的结合，教师要注重以学定教，即考虑到小学生的具体学情，明确课堂教学目标，做好教法的科学选择，有效地激发小学生参与数学课堂学习的兴趣，以提升数学教学的效果及质量。师生互动交流时，教师要改变自己在学生心中的形象，与小学生成为好朋友，拉近教师与小学生之间的距离，能够走进小学生的内心，对小学生的学习情况、课业完成情况、数学测评成绩等情况予以关注，分析小学生的实际学情，为有效引导小学生投入数学知识学习创造有利条件[2]。

例如，教学分数的加法和减法知识时，教师的“教”要从小学生的学情方面入手，对“教”进行针对性的安排和合计。考虑到小学生的学习能力存在一定的差异，教师在教学中要采取趣味性的引导方式，联系数形结合实现，对分数知识内容进行直观化的展现[3]。如在学数学教学工作开展时，教师要注重对情境化教学模式做好运用，为小学生有效地学习、理解数学知识创造有利条件。情境化教学方法的运用，让小学生置身于一个良好的学习情境，并在情境中，引导小学生做好数学知识的思考分析，有效地促进数学知识的内化。如在计算？的时候，教师在课堂上，引导小学生在纸上画出一个正方形，之后将这个正方形平均分成4份，其中1份表示，两个相加，得到，也就是。通过这一方式，小学生通过直观地学习和思考，对分数加减法知识内容进行深入地学习和思考，加深对分数知识的理解及掌握，使数学课堂教学得到有效地优化。

二、重视学习活动把握，提升学生学习质量

教学评一致性视角下，数学课堂活动的把握，是教师教学应关注的一个重要内容。在教学活动中，教师要引导小学生对数学知识的学习方法、技巧进行把握，围绕数学问题做好探索和思考，增强小学生在数学学习中的体验感。在对小学生学习活动引导时，教师要与小学生做好积极交流，并注重对新颖的教学方法进行运用，使课堂教学得到优化，点燃小学生参与到数学课堂学习的热情，加深数学知识的理解及掌握[4]。

例如，在教学圆形知识的时候，教师应注重构建信息化教学模式，优化课堂教学。教育信息化背景下，加强信息技术与数学教学工作的结合，对数学知识进行更加有效、深入地学习。信息技术走进课堂，创新了课堂教学模式和方法，并且在信息技术的引导下，数学教学变得更加有效、有趣儿。在学习圆形知识的时候，教师可以利用信息技术搜集圆形知识的教学资源，小学生通过看图、看视频，对圆形的特点有一个深入地理解。接下来，在圆形面积、周长知识学习时，教师可以借助于信息技术进行直观化引导，让小学生联系长方形面积、周长推导出圆形面积、周长。在信息技术的帮助下，小学生对数学知识的本质进行有效的把握，并做好知识内容的思考分析，小学生数学能力和素养得到培养及强化，数学课堂教学变得更加高效、高质。

三、创新数学教学评价，提升数学教学质量

核心素养视角下数学教学工作开展，要对课堂教学评价问题予以高度重视。教学评一致性理念融入小学数学课堂教学中，要求教师对数学教学评价工作予以重视，对“教”和“学”做好评价，指出“教”以及“学”中的问题，做好小学数学教学工作的持续性改进，让“教”和“学”变得更加有效。在数学教学评价工作创新发展时，教师要注重将教、学、评做好有效地结合，把握三者之间的联系，并注重构建多元化评价主体，做好教学评价优化工作[5]。

例如在教学因数与倍数知识时，教师组织小学生进行自评和互评。小学生在自评过程中，联系自身的学习情况，说一说自己学习的优点在哪，不足在哪？在学生自评后，组织小学生进行相互