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六年级科学课程教案设计示例

作为一名深耕教学领域多年的教育者，我深知一份优秀的科学教案对于激发学生探究兴趣、培养科学素养的重要性。六年级科学课程，承上启下，既要巩固学生已有的科学认知，也要为他们进入初中阶段的系统学习奠定基础。以下，我将以“物质的变化”这一核心概念为例，呈现一份注重学生主体性与探究过程的教案设计，力求专业严谨且具有实际操作性。

教案设计：物质的变化

一、课题名称：物质的变化——探寻变化的奥秘

二、年级：六年级

三、课时：1课时(40分钟)

四、学科领域：科学(物质科学领域)

五、教材分析：

“物质的变化”是小学科学课程中的重要组成部分，旨在引导学生认识物质世界的基本运动形式。本课时将通过一系列观察与实验活动，帮助学生区分物理变化和化学变化的基本特征，初步建立“物质是不断变化的”这一核心观念，并为后续学习物质的性质、化学反应等知识打下基础。教材内容贴近生活，实验可操作性强，有利于培养学生的观察能力、分析能力和合作探究精神。

六、学情分析：

六年级学生已具备一定的生活经验和初步的科学探究能力。他们对周围世界的变化充满好奇，如冰的融化、蜡烛的燃烧、铁生锈等现象。在前期学习中，他们已经接触过一些简单的物质性质和状态变化的知识，但尚未形成对物理变化和化学变化的系统认知，尤其对“是否产生新物质”这一本质区别理解起来可能存在困难。因此，教学中需通过直观的实验现象和引导性提问，帮助学生突破难点。

七、教学目标：

1.知识与技能：

*能通过观察和分析，区分常见的物理变化和化学变化。

*知道物理变化和化学变化的主要区别（是否产生新物质）。

*能举例说明生活中常见的物理变化和化学变化。

2.过程与方法：

*通过动手实验、观察现象、记录信息，培养科学观察和实验操作能力。

*通过小组讨论、分析比较，发展初步的科学思维和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：

*激发对物质变化现象的探究兴趣和好奇心。

*培养实事求是的科学态度和安全实验的意识。

*感受物质变化在生活中的广泛存在及其应用。

八、教学重难点：

*重点：认识物理变化和化学变化的基本特征，能区分常见的物理变化和化学变化。

*难点：理解“是否产生新物质”是判断物理变化和化学变化的根本依据。

九、教学准备：

*教师准备：多媒体课件（包含生活中物质变化的图片/视频）、实物投影仪、实验器材一套（冰块、水、玻璃杯、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、蜡烛、火柴、铁钉、砂纸、小苏打、白醋、研钵、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液（教师操作）、放大镜、记录表。

*学生准备：每组一套实验器材（与教师类似，但需考虑安全性和可操作性，如硫酸铜与氢氧化钠的反应可由教师演示）、科学记录本、铅笔。

十、教学过程：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.提问激趣：同学们，我们生活的世界充满了变化。想一想，你能举出哪些身边发生的变化例子吗？（引导学生自由发言，如：水结冰、水烧开、蜡烛燃烧、铁生锈、食物变质、折纸、打碎玻璃等。）

2.聚焦主题：同学们列举了这么多变化，这些变化一样吗？它们有什么不同呢？今天，我们就一起来探寻物质变化的奥秘。（板书课题：物质的变化）

(二)探究新知：观察与比较不同的变化(约25分钟)

1.活动一：观察“可逆”的变化

*教师演示/学生分组实验1：冰的融化与水的凝固

*出示冰块：“这是什么？它有什么状态特征？”（固态）

*将冰块放入烧杯中，引导学生观察冰块的变化。“冰块发生了什么变化？变成了什么？状态是怎样的？”（融化，变成水，液态）

*提问：“如果我们把这些水放进冰箱，会怎样？”（结冰，变回固态）

*记录与讨论：这个变化过程中，物质本身（水）有没有变成其他物质？（没有）状态发生了什么改变？（固态→液态→固态）这种变化能恢复原来的样子吗？

*学生分组实验2：蜡烛的熔化

*提供小块蜡烛和加热装置（或让学生用手捂住观察其软化）。“请同学们小心加热蜡烛，观察蜡烛的变化。停止加热后，它又会怎样？”

*引导观察：蜡烛由固态变为液态，冷却后又变回固态。蜡烛本身有没有变成别的物质？（没有）

*小结过渡：像冰融化成水、水结成冰，蜡烛受热熔化再冷却凝固，这些变化只是物质的状态、形状等发生了改变，而物质本身没有变成新的、不同的物质，并且有些还可以恢复原状。

2.活动二：观察“产生新物质”的变化

*教师演示/学生分组实验3：蜡烛的燃烧

*“刚才我们观察了蜡烛熔化，现在我们点燃蜡烛，仔细观察，除了熔化，还发生了什么变化？”（火焰、冒烟、蜡烛慢慢变短）

*引导观察与提问：燃烧后的蜡烛变成了什么？（水和二氧