亲子小天地小组专题计划书.docVIP

小组计划书

小组名称：亲子小天地

督导：某某某

工作者：某某某

理念（必备）

在中心观察，发觉不少儿童会员全部来自中产关键家庭，即只和父母同住，而弟兄姐妹数目较少。另外，她们父母通常全部要外出工作，所以平时起居全部会交由菲佣照料，故她们和父母相处及沟通时间较少，相互了解亦相对肤浅，而沟通内容也会因时间少而陷于表面，难以深入。

另外，从部分大型活动中（如：万圣节派对和圣诞节活动），观察到各家长对其儿女是很担心。比如：在派对中，看到不少家长全部会替儿女们悉心打扮，而且还会贴身跟随，当儿童不慎跌倒或大哭时，其父母必会急忙跑至，将儿童拥入怀中。以上种种表现，我认为家长均十分重视儿女。

不过，因为大部分父母全部要外出工作，和儿女接触时间少，所以她们往往未能根本了解对方期望。因为香港是一个成就取向社会，弥漫着“学业好才有前途”风气，父母往往十分重视儿女学业成绩。再加上她们望子成龙心态，认为儿女除学业外，还要知道更多技能（如：弹钢琴、用电脑和唱歌等）才算有才能，所以通常课余时候，全部会为儿女安排一连串“爱好班”。可惜，家长主观意愿并不一定和儿女吻合，结果不仅为儿女增添压力，还可能会引发她们不满情绪（如：不快乐、发脾气）。家长为了使儿女服从自己要求，所以会用命令、训话和责备语气和孩子说话，但孩子不一定会就范，并往往会因为认为自己“被责”或“爸妈不爱我”等，而沉不住气作出反驳、还击，儿女此等态度，很易使家长认为儿女对自己不尊重，令自己失望、愤慨，更可能辱骂儿女，并痛斥其所为或进行体罚以作惩戒。最终儿女即使通常会无奈或不情愿听从旨意，但在过程中她们可能会爆发脾气或不合作之态度，同时也可能认为家长专横，不了解她们需要，而且责难不合理，结果可能引发她们对家长反感，并可能因为要避免挨打挨骂，而隐瞒自己真正感觉，情绪受压抑，影响心理健康。

同时，不停冲突，久而久之会组成恶性循环：因为家长和儿女双方经冲突后，对双方有了负面印象，使大家相处往往不自觉剑拔弩张，严重破坏亲子关系。所以，社工应该创办部分服务帮她们改善此情况。另外，对于部分还未碰到亲子冲突家庭，其实亦应多学习部分技巧，以作预防性工作，而她们亦可将学习到沟通模式融入原有模式中，令亲子关系锦上添花。

其实，很多时候人愤怒（纠缠烦恼）、脾气全部是源于个人需要和关注得不到满足才会产生，比如：当小明看到班中各同学全部有四驱车而自己没有，亦和同学少了很多话题，所以令其关系疏远了不少，所以，她期望父母能买一架四驱车，而父母在其多番请求下亦不买时，小明便大发雷霆，并怨恨父母，认为她们不爱自己，在此例中，小明关注是要得到同伴认同，故需要买四驱车来满足，但因为遭父母拒绝，所以她需要及关注得不到满足，所以令她发脾气。

所以，若要终止亲子不停冲突恶性循环，家长和儿女全部应先认识自己情绪背后所隐藏需要和关注，然后寻求妥善方法去处理、表示和疏导情绪，而家长要改善和儿女之沟通模式——由单向训导式改为双向讨论式，而且帮助儿女表示情绪、需要及关注，更关键是要学会耐心聆听，然后合适表示自己情绪背后多种关注和需要。另外，双方要对对方包容及体恤。

这个小组会先让组员认识情绪，然后使她们意识或开始留心自己及对方情绪；以后，会引导她们发掘情绪背后所隐藏需要及关注；跟着会引导她们怎样妥善处理情绪；最终，会教导她们怎样表示情绪,和部分沟通技巧，比如：怎样聆听儿女说话和怎样善用赞赏。

另外，使用小组方法介入能够帮助面对类似问题或有共同需要组员，得以建立支持网络，并从组员间相互支持中，得到更大信心去改善，而且在组员互动过程中，大家能够相互监督，更能利用其它组员回馈作为改善参考。另外，安排家长和儿女同在一个小组，可帮助她们透过一同学习及实践沟通技巧而加深对双方了解，澄清相互期望及责任，同时亦能帮助她们重建合适沟通模式。

另外，工作者又能够经过小组中互助，观察到亲子间实质沟通情况，这比个案工作来得直接、实际，便于工作者给更合适和实质意见和帮助。还有，组员间亦可相互发生“模拟作用：，从她人身上学习，而若有家长和其儿女有摩擦时，其它组员可作调和者，不需工作者事事介入。这么，小组气氛愈加自然舒适。

理论架构（必备）

这个小组对象，是六至九岁儿童及家长。首先，因为皮亚杰认为这个年纪儿童已踏入具体斯维期，能明白部分具体道理，所以，能够利用小组形式帮助她们，而且工作者参考过部分书籍，提到六岁后孩子会由母亲是自己世界中心，变成自己才是世界中心，她们会产生嫉妒心，所以常会欺负弟妹，若母亲偏心弟妹，她们会更恼恨和反叛。另外，她们情感也是十分清冽和矛盾，她们既会紧抱和疼惜母亲，当她被责备时，又会怨恨她。所以这段时期小孩子是最易受情绪支配，故部分能帮助她们控制情绪和表示情绪小组，对她们有帮助。

另外，她们会尊重珍惜讲理母亲，但会拒绝和增横发恶母亲，所以在小组内，需要同时训