小学语文骨干教师示范课程方案.docxVIP

小学语文骨干教师示范课程方案

一、课程理念与目标

（一）核心理念

本示范课程秉持“以学生为中心，以素养为导向”的现代教育理念，深度融合工具性与人文性的语文课程特质。强调在真实的语言运用情境中，引导学生主动参与、积极探究，通过语言文字的品读与感悟，提升其语文核心素养，涵育人文精神，培养热爱祖国语言文字的情感。骨干教师的示范，更应突出教学的引领性、创新性与可借鉴性，展现对新课标的深刻理解与实践转化能力。

（二）课程目标

1.学生发展目标：

*知识与技能：掌握本课要求的生字词，理解课文主要内容，初步体会作者表达的思想感情；学习并运用特定的阅读方法（如：抓住关键句、联系上下文等）和表达技巧。

*过程与方法：引导学生通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，经历“读进去—品出味—悟其道”的学习过程，提升独立阅读和初步鉴赏文本的能力。

*情感态度与价值观：感受文本所蕴含的人文内涵（如：亲情、友情、爱国、自然之美等），激发积极的情感体验，形成正确的价值观导向。

2.教师发展目标（示范引领）：

*展示如何将新课标的理念转化为具体的教学行为，提供可操作的教学范例。

*示范如何设计富有启发性的问题链，如何有效组织学生活动，如何进行精准的课堂评价。

*引发参与教师对语文教学本质的再思考，促进其专业成长。

二、课程内容与主题选择

（一）内容选择标准

1.典范性：选取文质兼美的课文，具有丰富的语言价值和文化内涵，符合学生的认知水平和审美需求。

2.代表性：能够代表某一文体特征或某一阅读策略的典型课例，便于教师学习和迁移。

3.可操作性：教学内容适合在特定课时内完成，教学流程清晰，方法得当。

4.生长性：文本具有一定的解读空间和拓展延伸的可能性，能够激发学生的思维活力。

（二）主题示例：以写景状物类散文为例

课题选择建议：如部编版教材中的《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等。此类文本语言生动形象，画面感强，易于引导学生感受语言文字的美，培养观察力和想象力。

选择理由：写景状物散文是小学语文教材的重要组成部分，其教学对于培养学生的语感、审美能力和书面表达能力具有重要意义。通过对此类文本的精细解读和教学示范，可以展示如何引导学生“披文入情”、“缘情入景”，掌握写景状物的基本方法。

三、教学过程设计与实施策略

（一）课前准备

1.学情分析：深入了解学生已有的知识储备、阅读经验、兴趣点及可能存在的困难，做到因材施教。

2.教材研读：反复研读文本，把握课文的核心价值、重点难点、语言特色及人文内涵，确定教学切入点。

3.教学资源准备：精心设计预习单、课件、相关的图片、音频或视频资料，以及拓展阅读材料等。

（二）课中实施（以《秋天的雨》为例，片段式阐述）

第一课时：初读感知，识字学词，梳理文脉

1.情境导入，激发兴趣：

*策略：可采用多媒体展示秋天的美景图片或播放轻柔的秋日音乐，引导学生说说对秋天的印象，自然引入课题《秋天的雨》。

*意图：创设情境，调动学生的生活经验和情感体验，激发阅读期待。

2.初读课文，整体感知：

*策略：学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，圈出生字新词。教师巡视，关注个别学生。随后，通过指名读、开火车读等方式检查朗读情况，正音。

*意图：培养学生自主阅读能力，初步感知文本内容。

3.识字学词，夯实基础：

*策略：针对本课重点生字词（如“钥匙”、“五彩缤纷”、“凉爽”等），引导学生通过联系上下文、查字典、组词、造句等多种方式理解词义，掌握字形。可设计有趣的识字游戏，如“字词大转盘”等。

*意图：落实识字写字教学，为深入阅读扫清障碍。

4.再读梳理，把握文脉：

*策略：引导学生默读课文，思考：秋天的雨给我们带来了什么？课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？鼓励学生用简洁的语言概括段落大意，或借助思维导图梳理课文结构。

*意图：培养学生概括能力和逻辑思维能力，把握文本整体框架。

第二课时：品读感悟，体会情感，学习表达

1.聚焦重点，品读感悟：

*策略：以“秋天的雨，是一把钥匙”、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等关键句为抓手，引导学生深入品读相关段落。

*例如品读“颜料”段：提问：秋天的雨带来了哪些颜色？作者是怎样描写这些颜色的？（引导学生找出“黄黄的”、“红红的”、“金黄色”、“橙红色”等词语）这些颜色让你想到了什么？（调动学生想象）带着这种感受读一读。（指导朗读，读出色彩的美和作者的喜爱之情）

*例如品读“气味”段：提问：秋天的雨藏着哪些好闻的气味？为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”？（引导学生理解“勾住”一词的妙处，体会拟人