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美术鉴赏能力在高中教学中的培养策略

摘要：鉴赏能力是在近些年被提出的一种新型的应用型美术基础能力，并且这种能力由于其效果良好易于掌握等优势被广泛应用于各科的教学中。本文对鉴赏能力在高中美术欣赏课程中的培养进行了阐述，并提出了几点具有参考价值的鉴赏能力培养方法，这些方法都能够提升鉴赏能力在高中美术课程中应用的效益。

关键词：鉴赏;美术;教学;策略

新课程改革的推进对高中美术课堂提出了更深层次的要求，并且美术教学中的美术鉴赏能力培养越来越受到人们的重视。在传统的教学过程中，教师的教学手段过于单一，并且思想过于保守，使得美术教学的根本意义没有得到体现。并且教学中照本宣科的教授方式也使得课堂的趣味性大打折扣，教学效率也因此下降，没有体现出美术课堂中独特的艺术吸引价值，并且整个课堂的结构也是索然无味的。

在新的课程改革要求中，对鉴赏能力的培养能够使学生的积极主动性有所提高，并且能够保持学生对于美术艺术的浓厚兴趣。因此，在实际的鉴赏能力培养中，教师应该循序渐进地传授美术知识，这样就能够达到事半功倍的效果。

一、目前美术教学中存在的问题

美术教育教学可以从培养学生的综合素养入手，从而激发学生的艺术潜能，让学生从感性角度向着艺术角度发展。为了了解美术教学中的美术世界，在实际的美术教学中，最为重要的问题始终是对美术教学质量的把握。目前的美术教学中存在一些问题，这些问题主要涵盖几个方面：首先美术教学中学生群体的个性较为强烈，美术生隶属于艺术类学生范畴，因此他们具有较强的自我意识，并且在平时表现得较为自由散漫。这部分学生的专业技能较强，但是文化程度相对较为薄弱，这就不符合新课程改革下对学生全面发展的要求。

目前的美术教育教学的整体目标并不明确，一些美术院校并没有明确美术教学的根本意义，从而使美术教学的发展存在失衡现象，美术课程的主体地位显示得不明确，对于学生的美术知识提升是一种障碍，同时对于他们的综合知识培养的力度也不够，部分学生只注意绘画技巧而忽略了庞大的美术知识体系，例如，对于艺术发展历史、美术审美学等通通放弃，这就使得学生的发展水平受到限制。

美术是培养学生艺术修养和审美品位的重要课程，要积极做好美术的基础教学。但一些学校并不重视美术的基础教育教学，而是直接将过于高深的意义传达给学生，这就使得部分学生对于美术的内涵无法深刻理解。他们的艺术形式只流于表面，很难做到在美术方向上的长远发展，在实际的课堂上没有办法充分應用现有的美术教学资源，从而影响了美术教学的质量。

二、鉴赏能力在高中美术欣赏教学中的应用

美术的欣赏课程是艺术教学形式中重要的一环，也是培养学生美术鉴赏能力的重要方式。在进行欣赏教学中，可以将鉴赏能力进行深度融合，通过信息化的教学手段来将美术相关的视频、图片和音乐等播放出来，再根据这些资料来设立情境，使得高中生能够自然而然地融入课堂的氛围中，使得欣赏教学的时效性更高[1]。

在欣赏教学中，更加直观、生动理解美术的形象意义，并且能够更好地诠释出完美的艺术表现形式，让学生深刻理解艺术作品的深刻内涵，这些对于高中生的鉴赏能力提升具有重要意义。

教师在鉴赏教学中应用鉴赏能力具体上可以分为几个步骤。首先通过多媒体等信息化设备将美术欣赏教学中的典型例子进行渲染，能够让教学的内容鲜活性更高，并且对学生的代入感也有很大帮助。然后在欣赏教学中增加师生交流互动，使得高中美术欣赏课程的出发点得到落实，从而提升学生的艺术鉴赏能力。

在实际的美术欣赏课程中，将鉴赏能力发挥出其价值是极为必要的。美术教师应该以教学的内容为依据，并在和学生进行艺术沟通的过程中加入自己对艺术的深刻理解，从而使得学生的自由创作艺术细胞被放大，增强了学生对于美术知识的深刻理解，同时合理的情境创设也能够使教学效率提升，让学生更快地接受美术的艺术熏陶。

三、高中美术课程中鉴赏能力培养策略

（一）强化鉴赏能力培养的合理性

鉴赏能力培养在当下新课程改革中属于一种较为新式的教学手段，这种手段的应用以设立教学情境，将学生拉入到课堂氛围中为主。高中美术教师在进行美术课堂教学的过程中应该强化鉴赏能力的合理性。

首先教师应该以学生为主体来进行全局考虑，根据不同学生的不同特征来设立教学情境模式，并通过情境模式的树立来完成教学目标。然后在实际教学过程中引导学生针对不同的情境展开具体讨论，并在其讨论的过程中施加设备辅助，在当下信息化的时代，信息化的教学设备正是一种良好的辅助设施，在信息化设备的辅助下，教师能够更好地把握学生讨论的进程，并对讨论的问题进行解答。

教师在教学的过程中运用何种教学手段取决于学校的具体师资力量，在师资力量充足的情况下可以应用更加先进的设备进行鉴赏能力培养，VR或者多媒体等教学的先进性由此得到凸显。美术的鉴赏课程具有一定的抽象性，如果不加以设备辅助很可能使得教学的抽象性扩大，因为传统意义