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乡村地理研学的四条路径

【关键词】初中地理；乡村地理；研学目标；研学方式

在素质教育背景下，研学活动的开展既能增强学生对于学科知识的理解与应用，同时也能有效培养学生的核心素养，是实现综合实践育人的主要方式。对此，在开展乡村地理教学时，进一步探究并构建新颖的研学方式，有助于学生亲近自然、融人社会，了解地理知识的主要内涵，提高对地理知识的分析与应用能力。

一、基于多元研学目标，促进学生全面发展

为达成新课标的育人要求，落实立德树人根本任务，初中地理研学活动要具有计划性、实践性、整合性、开放性与趣味性。因此，教师应根据学生的能力以及学科知识的特点制订更为全面的研学目标，助力学生的全面发展。在研学目标设计过程中，教师应从环境意识、区域认识、地图技巧、地理实践能力、地理表达等方面进行分析，确保学生在研学过程中能够深人实际，结合地理情况进行正确的描述。

二、围绕四个研学原则，保证活动有序开展

乡村地理研学活动应依托当地的自然资源以及地理教学元素，丰富研学活动的内容，保证研学设计的科学化。一是就近原则。乡村地理研学活动大多是针对全班以及全年级学生进行的，因此不宜选择距离较远的地方，应将学校附近的村庄作为研学的目的地。二是地域差异性原则。由于我国各个地区的地理环境有着较大差异，在选择研学活动目的地以及设计研学内容时，应根据当地的实际情况，选择具有地域特色以及代表性的村庄。三是特色主题性原则。在设计乡村地理研学活动时，应关注初中生的学习兴趣，根据学生的特点和好奇心选择研学的路线，激发学生主动思考，加深学生对于地理知识的理解。四是参与体验性原则。在设计乡村地理研学活动时，应增加学生参与体验的环节，确保学生能够接触自然、深入自然，了解丰富多样的地理知识，并结合生活实际培养地理核心素养。

三、设计特色研学主题，深化研学育人价值

地理研学活动应结合课堂教学内容和初中生的认知水平，设计循序渐进的实践任务，引导学生以小组的形式开展探究。结合八年级上册第二章《中国的自然环境》，在研学活动中，教师应根据当地的特点以及独特的自然资源，为学生设计明确的研学主题和多样的研学任务。任务一：请通过资料查询、实地观察等方式分析当地的地形和地势，并用图画展现出来。任务二：当地气候有怎样的特点？请结合教材上的知识进行简单的叙述。任务三：当地是否有河流？请在研学过程中认真观察当地的河流，分析河流的走向，并与当地群众以及相关人员进行沟通，总结不同时期当地治理河流的方式。有效落实研学活动任务，能够引导学生结合学科内容进行思考与探究，提高综合能力，深化研学活动的育人价值。

四、开展科学研学评价，促进课程创新发展

在研学活动后，教师应科学全面地评估学生在活动过程中的整体表现，了解学生的优势和不足，为乡村地理课堂的优化积累实践依据，促进课程的迭代发展。在研学准备阶段，主要以团队评价、学生评价、当地居民评价为主，分析研学活动的开展价值以及学生在活动过程中将达到的研学目标。在研学活动进行时，应根据教材内容以及学生的综合能力制订明确的计划，带领学生一同开展研学实践，并以形成性评价、表现性评价为主要方式，通过教师评价、研学观察、学生评价、家长评价等，了解学生在研学期间的能力提升情况。在研学活动结束后，以总结性评价为主，在教师评价、学生评价、当地居民评价、专家评价的基础上，科学点评学生能力的提升情况，为乡村地理课堂的优化指出明确的方向。

综上所述，在创建为乡村地理课堂添彩的研学方式时，教师应进一步关注研学目标、研学设计、研学实施以及研学评价，结合初中学生的学习情况、身心发展规律、认知水平，合理调整研学的内容，制订更为明确的研学方案，从而激发学生的参与积极性，提高学生的综合能力，助力学生的发展和成长。