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垂直教学反思（通用15篇）

垂直教学反思（通用15篇）

垂直教学反思篇1

“生疏垂直“是苏教版国标本教材数学第七册的学习内容，，《生疏垂直》是在学生学习了直线的相交与平行的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。教材以生活场景为素材，抽象出直线相交成直角的位置关系，挂念学生生疏相互垂直。本节课的教学目标是“结合生活情境，体验直线的垂直关系，理解相互垂直、垂线、垂足等概念，通过自主操作与合作沟通，学会用三角尺、量角器等工具画已知直线的垂线使学生感受生活里的垂直现象，了解垂直在现实生活中的应用。能主动参与观看、操作等学习活动，对图形产生爱好，感受学习数学的趣味性”。

一、在生活中学数学

数学来源于生活，数学又服务于生活，本节课我从学生已有的生活经验和身边的事物动身，将教学内容与生活实践紧密联系，一开头给学生呈现生活化的校内照片，引发学生的学习爱好和问题意识，产生自主探究和解决问题的乐观心态，通过画面观赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学知识形象的呈现在学生的面前，让学生经受从现实空间中抽象出垂线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的垂线，生活中的垂线，感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培育学生学习数学的爱好。

二、在做中学数学

“做中学”是新课程所提倡的，是让学生通过动手操作，在做中思考、做中质疑、做中学习、做中得到进展。在教学中，通过让学生摆一摆、折一折、画一画等活动，想方法创造出一组垂线，让学生在摆垂线、折垂线、画垂线时经受创造垂线的过程，同时在做的过程中体验垂线的特点，加深对垂线的生疏，使亲身体验创造过程，在做中学会知识、学会思考、学会创造。

三、在沟通探究中学数学

在本节课我始终坚持让学生在沟通探究中学数学，而不是直接

教给学生答案，在引导学生画垂线时，我不是直接教给学生画法，而是先让他们自学课本，然后在探究与沟通中把握垂线的画法，在沟通于探究中体会垂线的意义、把握画垂线应留意的问题等，从而体现了学生是学习的主体，培育了学生的自学能力。虽然在课堂上学生的沟通有时不是很主动，农村的孩子胆小，口语表达不清楚，致使很多学生习惯于全班答，但我坚信，只要我有这种意识，持之以恒培育学生的口语表达能力、与人沟通的能力，学生之间的沟通、师生之间的沟通会更主动，更乐观。

同时，本节课还存在很多不足：主要是在时间的安排上做得不够好，在教学生疏垂线的部分用的时间过多，导致在“画垂线”的部分时间很紧，练习的时间也不够充分。还有在一些环节的讲解上也有所欠缺。

垂直教学反思篇2

生疏垂直这部分内容是在学生学习了直线的相交与平行的基础上安排的，主要让学生生疏两条直线相互垂直和怎样画垂线。我从学生生疏的大路导入，引出两种相交，自然地使学生在比较中初步感知垂直这种特殊的相交。在教学垂直这部分概念时，我主要通过学生自学，有利于知识的内化，又能培育他们的独立思考的习惯和自学的接着通过三角尺巩固了对垂直的生疏，并让学生在一组判断题中总结了判断两条直线是否相互垂直的关键是什么。这样是知识得到升华让学生举生活中垂直的例子进一步巩固了对垂直的生疏。在教学画垂线的过程中，先让学生自己创作两条相互垂直的直线，充分给学生气会呈现各类方法。在直线上一点和过直线外一点画已知直线的教学中，同样放手让学生先自己想方法，或是看书，然后再通过老师演示——总结方法——再演示，把方法规范化在层层深化的练习中，学生的思维得到了提高。也让所学知识最终在回到生活中去，体现了生活也数学的紧密联系。本节课的教学学生学得相当主动乐观，不仅课堂参与程度高，而且思维机敏多样，富有创造性。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历了知识形成的全过程，在自主学习，同桌合作沟通的活动中升华了对知识的理解。学生学得没负担，真正成为了学习的仆人。

垂直教学反思篇3

《垂直》是上海市九年义务教育课本学校数学新教材四班级其次学期第四单元“几何小实践”中的内容。垂直是两条直线相交的一种特殊的位置关系。它是在学生生疏直线与角的基础上安排的教学内容，也将是今后学生进一步生疏长方形、正方形，学习了平行四边形、三角形和梯形的基础。本节课的教学目标是：生疏两条直线的位置关系，建立垂直的表象;生疏垂线和垂足，理解相互垂直的含义，并会用数学语言符号表示两条直线相互垂直的关系;能正确判断两条直线是否相互垂直;了解垂线在生活中的应用体会数学的应用与美感。教学重点是：会用数学语言和符号表示两条直线相互垂直，能正确判断两条直线是否垂直。教学难点是：理解相互垂直的含义。

整堂课分成“生活引入——自学检验——练习巩固”三个层次。垂直在日