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学前心理健康教育教学视频脚本

引言：播撒心理健康的种子

(画面：阳光透过树叶洒在幼儿园的草坪上，孩子们在自由嬉戏，脸上洋溢着天真烂漫的笑容。镜头缓缓拉近，定格在一个孩子专注搭积木的神情，然后切换到老师温柔注视的目光。)

旁白：（温和、亲切的语调）每一个孩子，都是一颗独一无二的种子，蕴藏着无限的生长可能。在他们稚嫩的心灵世界里，充满了对世界的好奇、对情感的感知和对关系的探索。学前阶段，不仅是身体快速成长的黄金期，更是心理健康发展的关键奠基期。关注孩子的心灵成长，帮助他们认识自己、悦纳自己，学会与人相处、应对挑战，是我们送给孩子最珍贵的人生礼物。今天，就让我们一同走进学前心理健康教育的课堂，学习如何用爱与智慧，守护这份纯真与美好。

第一部分：读懂孩子的心——学前儿童心理发展特点与常见信号

(画面：分屏展示几个场景：1.幼儿独自玩玩具时的专注与满足；2.两个孩子因争抢玩具而产生小冲突；3.孩子看到陌生人时的羞涩与躲闪；4.孩子完成一个小任务后兴奋地拍手。)

旁白：要做好学前儿童的心理健康教育，首先需要我们了解他们。学前儿童的心理世界就像一本奇妙的画册，每一页都有其独特的色彩与故事。他们开始形成自我意识，对“我”是谁充满好奇；他们的情绪体验丰富而直接，喜怒哀乐常常写在脸上；他们渴望同伴的友谊，却又在交往中时常碰壁；他们的想象力天马行空，对规则的理解也在逐步建立。

(画面：一位老师蹲下来，耐心倾听一个正在哭泣的孩子说话，并轻轻抚摸他的后背。)

旁白：在日常的保教活动中，我们要学会“察言观色”。当孩子出现持续的情绪低落、过度焦虑、攻击性行为、退缩回避，或者难以融入集体等情况时，这些可能是他们内心发出的“信号”，提醒我们需要给予更多的关注和恰当的引导。理解是沟通的桥梁，也是有效干预的第一步。

第二部分：情绪小管家——认识与表达情绪

(场景一：情绪识别与命名)

(画面：老师拿出不同表情的情绪卡片，如开心、生气、难过、害怕。)

老师：（面带微笑，指着卡片）小朋友们，看看这张卡片上的小朋友，他现在是什么表情呀？（引导幼儿回答）对啦，他笑得眼睛都眯起来了，这是“开心”。那这个呢？（指着生气的表情）

(画面：幼儿积极举手回答，老师逐一肯定，并引导幼儿模仿不同表情。)

旁白：帮助孩子认识和命名自己的情绪，是情绪管理的起点。当孩子能够说出“我现在很生气”、“我有点难过”时，他们就迈出了理解自己内心世界的重要一步。

(场景二：情绪的正确表达)

(画面：一个小男孩因为积木倒了而生气地跺脚。老师走过去。)

老师：小明，老师看到你的积木倒了，你是不是觉得很生气，还有点难过？（等待孩子点头或回应）没关系，生气是很正常的。你可以告诉老师：“老师，我的积木倒了，我很生气！”或者，你可以像老师这样，深深吸一口气，再慢慢呼出来，感受一下。

(画面：老师示范深呼吸，小男孩跟着模仿，情绪逐渐平复。)

旁白：引导孩子用恰当的方式表达情绪，而不是压抑或通过攻击性行为发泄。鼓励他们用语言描述，或者通过画画、唱歌、运动等健康的方式释放情绪，让孩子知道，每一种情绪都是被接纳的，但表达方式需要合适。

第三部分：我的好朋友——社交技能与同伴交往

(场景一：学习打招呼与分享)

(画面：老师引导两个孩子见面时互相说“你好”，并握手。另一个场景，孩子们围坐一起分享玩具和零食，脸上带着笑容。)

老师：（温柔地）当我们想和新朋友一起玩的时候，可以主动说“你好，我能和你一起玩吗？”。当我们有好玩的玩具或者好吃的零食，和好朋友一起分享，会更开心哦！

(画面：一个孩子主动将玩具递给另一个孩子，两人相视一笑。)

旁白：良好的社交技能是孩子融入集体、建立友谊的基础。从简单的问候、分享，到学会等待、轮流，这些都是他们在同伴交往中需要学习的重要一课。

(场景二：解决小冲突)

(画面：两个孩子因为争抢一辆小卡车而拉扯起来，表情都很激动。老师及时介入。)

老师：（语气平静但坚定）停一停，小朋友们。我们看看，小卡车只有一辆，两个小朋友都想玩，这可怎么办呢？（引导孩子们思考）浩浩，你想玩小卡车，对吗？朵朵也想玩。那我们可以怎么做呢？是轮流玩，还是一起玩？或者，我们再找找看，有没有其他好玩的玩具？

(画面：在老师的引导下，孩子们尝试沟通，最终达成轮流玩的共识。)

旁白：同伴交往中出现小摩擦是难免的。老师不必急于充当“裁判”，而是要引导孩子学习表达自己的需求，并尝试理解他人的感受，共同寻找解决问题的方法。这个过程，能让他们学会协商与合作。

第四部分：勇敢小卫士——面对挑战与挫折

(场景：一个小女孩尝试搭建高塔，几次都失败了，有些沮丧，想要放弃。)

老师：（走到孩子身边，不是直接帮忙，而是鼓励）哇，你已经尝试了好多次了，真有耐心！虽然它倒了，但是老师看到你越来越有办法了，刚才那个底座就比上一个稳一些呢！要不要再试试看？