第二章学前儿童艺术教育活动设计的原则2024年《学前儿童艺术教育》(华东师范大学出版社)同步教学.pdfVIP

学前儿童艺术教育

第一部分：基础教育

第二章学前儿童艺术教育活动设计

01学前儿童艺术教育活动设计的原则

第二章学前儿童艺术教育活动设计

学习目标LearningTarget

★理解学前儿童艺术教育活动设计的原则

★了解学前儿童艺术教育活动目标设计的相关理论

★了解学前儿童艺术教育活动过程设计的相关理论

★能够为具体艺术教育活动设计活动目标或修改活动目标

★能够为具体艺术教育活动设计活动流程

第二章学前儿童艺术教育活动设计

一节失败的美术课教学反思

开学第一周时，我给小班设计了一节涂色美术课——“美丽的

扇子”。我先出示一把美丽的扇子，请儿童欣赏扇子的形状和颜色

，然后让他们在有扇子轮廓的纸上涂上自己喜欢的颜色。

在我的预想中，这应该是一节很轻松的课，只要对一些能力差

的儿童指导一下，其他的儿童应该没有问题。没想到我刚要求他们

自己画，麻烦就立刻出现了。一些儿童听不懂规则，他们的兴趣是

玩油画棒，把画纸丢在一边；还有几个孩子不按我的要求，拿起笔

就把画纸涂得面目全非。虽然我针对各种情况轮番指导，忙得晕头

转向，但是结果却让我大失所望——显然这是一节失败的课。为什

么会这样呢？

…………（详见教材18页）

第一节

学前儿童艺术教育活动设计的原则

第一节：学前儿童艺术教育活动设计的原则

一、发展性原则

发展性原则是指教师在设计学前儿童艺术教育活

动时，必须以儿童的原有基础和能力水平为依据，着

眼于促进学前儿童身心的全面发展。在实践中包含以

下两层含义：一是将活动的内容、方式与儿童发展的

目标联系起来；二是将儿童的原有基础与新活动提出

的发展目标联系起来。

第一节：学前儿童艺术教育活动设计的原则

二、灵活性原则

灵活性原则是指在艺术教育活动中，由于教育各因素间的差

异，教师需要灵活而富有创造性地进行施教。儿童的年龄越小，

教育越没有定式。因此，教师要根据不同的活动内容和活动要求，

灵活考虑学前儿童主动活动与教师参与、指导活动的比例关系，

促进学前儿童的发展，使艺术教育活动产生最佳的效果。

第一节：学前儿童艺术教育活动设计的原则

三、自然性原则

自然性原则是指在设计学前儿童艺术教育

活动时，教师要遵循儿童身心发展的特点，开展

既能促进儿童发展又不束缚儿童自然天性的教育

活动。

贯彻这一原则，要求教师崇尚自然，多让

儿童接触大自然，并选定以自然和社会为中心的

学习材料，使儿童在无拘无束的大自然中接触和

认识各种事物，欣赏大自然中的各种美。

第一节：学前儿童艺术教育活动设计的原则

四、融合性原则

融合性原则是指运用各种教育与艺术形式所

能提供的手段和方法，注意艺术领域内部各方面内

容的联系，或不同领域间教育内容的联系，将相关

内容融合起来设计学前儿童艺术教育活动，使学前

儿童获得整体性的全面发展。

第一节：学前儿童艺术教育活动设计的原则

五、兼顾性原则

兼顾性原则是指教师在进行学前儿童艺术教育活动设计时，既要考虑全体儿

童的一般性发展需要，还要考虑个别儿童的特殊发展需要。为此，教师应在艺术

教育活动中注意：

u（1）向儿童提供直接获得感性经验的机会，特别是通过倾听获得听觉经验

的机会。

u（2）向儿童提供运用多种感知通道的机会，除听觉外，身体的大肌肉动作

是帮助儿童感受和理解音乐的重