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人教版小学三年级数学上册《千米的认识》同步练习

第一篇：人教版小学三年级数学上册《千米的认识》同步练习

人教版小学三年级数学上册《千米的认识》同步练习

一、填空。

8000米＝（）千米7000米＝（）千米

1530米＝（）千米（）米6400米＝（）千米（）米

二、计算。

1、王丽的爸爸要去青岛送货。王丽家距离青岛320千米，汽车每

小时行80千米。爸爸上午8时从家出发，几点能到达青岛？

2、要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？

三、选择题。

世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾大桥建成后，将使慈溪到上

海的路程缩短200（）。A、厘米B、米C、千米D、分米

参考答案

一、填空。

8000米＝（8）千米7000米＝（7）千米

1530米＝（1）千米（530）米6400米＝（6）千米（400）米

二、计算。

1、王丽的爸爸要去青岛送货。王丽家距离青岛320千米，汽车每

小时行80千米。爸爸上午8时从家出发，几点能到达青岛？

320÷80=4（小时）8+4=12（时）

答：12点能到达青岛。

2、要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？1

千米=1000米1000-650=350（米）答：还要再筑350米。

三、选择题。C2

第二篇：人教版小学三年级数学上册《千米的认识》同步教学设计

人教版小学三年级数学上册《千米的认识》

同步教学设计

教学内容：

人教版数学小学三年级上册《千米的认识》教学目标：

1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米

=1000米，并能进行该单位的简单化聚。

2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估

算和分析问题。

3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的

联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。重点难点：

在具体情境中认识千米，建立1千米的长度概念，会用千米表示

实际长度。教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：

一、情境创设：

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、课件出示例3情境图，教师：“同学们都喜欢出去旅行吧，在

你们出游的路上肯定见过图中这样的情境吧？谁来说一说图中都

有些什么？”

3、出示教师制作一块路标图。引出千米，导出课题：千米的认识

[设计意图]把生活中数学知识呈现给学生，调动了学生参与学习的

积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际

解决问题的能力。

二、建立千米的长度概念：

1、让学生说一说对千米的感受。即让学生明白千米是比米还要大

的长度单位。

2、通过运动场跑道一圈为400米，进一步让学生感受1000米到

底有多长。（也可以根据自己学校跑道的实际情况来教学。）

汇报板书：1千米=1000米

3、让学生到运动场看一看跑道，想一想1千米约有多长。

4、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

第三篇：小学三年级数学上册《千米的认识》说课稿

《千米的认识》说课稿

《数学课程标准》对第一学段《测量》的要求为：应当从学生熟

悉的生活情景出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把

生活中的感受与有关知识建立联系，„„要避免繁杂的单位换算，而应

着重引导学生理解测量的实际意义和作用。基于这样的认识，结合自

己的教学实践来说说“千米的认识”一课的教学。

一、说教材

《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级

上册第一单元《测量》中的一个内容，从教材编排看是在学习了米、

厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学

生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不

仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能

力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步

的认识，且已掌