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小学数学思维训练教学教案

一、教学主题：有序思考——开启数学思维的金钥匙

在纷繁复杂的数学世界里，许多问题的解决都依赖于一种清晰、有条理的思维方式。“有序思考”便是这其中最基础也最重要的一种。它不仅能帮助我们准确、高效地解决问题，更能培养我们严谨的逻辑思维和良好的学习习惯。本次思维训练课，我们将一同探索“有序思考”的奥秘，让孩子们学会用“有序”的眼睛观察世界，用“有序”的头脑分析问题。

二、适用年级：小学二、三年级

二、三年级是儿童思维发展的关键时期，他们正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡。此时进行有序思考的训练，能够有效促进其思维的条理性、缜密性和灵活性发展，为后续更复杂的数学学习奠定坚实基础。

三、课时建议：1课时（约40分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步理解“有序思考”的含义，认识到按一定顺序思考问题的重要性。

*引导学生学会运用“有序列举”、“有序分类”等方法解决简单的数学问题，如排列组合、数数、搭配等，做到不重复、不遗漏。

*培养学生观察、分析、归纳和初步的逻辑推理能力。

2.过程与方法：

*通过创设具体生动的问题情境，激发学生的学习兴趣和主动探究欲望。

*引导学生通过独立思考、小组合作、动手操作等多种方式，体验有序思考的过程。

*鼓励学生大胆表达自己的思考过程和方法，在交流中碰撞思维，优化方法。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验有序思考在解决实际问题中的价值。

*培养学生认真细致、一丝不苟的学习态度和勇于探索的精神。

*在解决问题的过程中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

五、教学重难点

*教学重点：引导学生理解并掌握有序思考的基本方法，能运用“有序”的策略解决简单的实际问题，做到不重复、不遗漏。

*教学难点：如何引导学生从“无序”自发地走向“有序”，并能根据不同问题情境选择合适的有序思考策略。

六、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*实物道具：不同颜色的小球（如红、黄、蓝）、数字卡片（1、2、3等）、简单的衣物图片（如上衣、裤子）

*学习单（可选，用于巩固练习）

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣——感知“无序”的烦恼

1.故事引入：

（教师面带微笑，语气亲切）

“小朋友们，今天老师给大家带来一个小故事，想听吗？（等待学生回应）小明是个小马虎，他的书包总是乱糟糟的。有一天早上，妈妈让他带红色的水彩笔去学校画画，小明翻遍了书包，铅笔、橡皮、课本扔了一桌子，找了半天也没找到红色的水彩笔，结果迟到了。大家说，小明为什么会迟到呀？”

（引导学生回答：因为东西乱放，没有顺序，所以找不到。）

2.揭示主题：

“是啊，东西没有顺序，找起来就特别麻烦。其实，在我们数学学习中，思考问题如果没有顺序，也会遇到很多困难，比如漏掉一些答案，或者重复计算。今天，我们就一起来学习一种非常重要的思考方法，它能帮助我们像整理书包一样，把问题想得清清楚楚、明明白白，这种方法就叫做——有序思考！（板书课题：有序思考）让我们一起把它读一遍：有序思考！”

（二）新知探究，方法引领——体验“有序”的魅力

活动一：摆一摆，说一说——数字的有序排列

1.出示问题：

（课件出示：用数字卡片1、2能组成几个不同的两位数？）

“我们先来玩一个数字游戏。这里有两张数字卡片，1和2，请问大家，用它们能组成几个不同的两位数呢？”

（给学生几秒钟独立思考时间，然后请学生回答。可能会有学生说1个，也可能说2个。）

2.动手操作，感知有序：

“到底能组成几个呢？老师给每组同学都准备了1和2的数字卡片，请大家动手摆一摆，看看谁摆得又快又好，而且能让别人一眼就看明白你是怎么摆的。”

（学生小组活动，教师巡视指导，关注学生的摆放顺序。）

3.展示交流，优化方法：

*请不同摆法的小组代表上台展示。

*可能出现的无序摆法：先摆12，再摆21，没有明确顺序。

*引导有序摆法：

“刚才老师发现有的小组是这样摆的：先把1放在十位，个位上摆2，组成12；然后把2放在十位，个位上摆1，组成21。（教师边说边演示固定十位法）这样是不是很清楚？还有别的方法吗？”

（也可能有学生先固定个位，教师同样给予肯定。）

*教师小结：“像这样，我们先确定一个数位上的数字，再安排另一个数位上的数字，这种方法就叫做‘固定法’，它能保证我们不重复、不遗漏地找出所有答案。用1和2能组成2个不同的两位数，它们是12和21。”

活动二：想一想，分一分——物品的有序分类

1.出示问题：

（课件出示：书架上混放着故事书、漫画书和科技书，怎样整理才能一眼就看清楚有哪些书？）

“小明吸取了教训，想把自己的书架整理