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数学教师年度校本研修计划范本

一、研修背景与意义

当前，基础教育课程改革持续深化，对数学教师的专业素养与教学能力提出了更高要求。数学学科核心素养的培育、深度学习的推进、信息技术与学科教学的深度融合，以及学生学习方式的转变，均是摆在我们面前的重要课题。校本研修作为教师专业发展的主阵地，其有效性直接关系到学校数学教学质量的整体提升和教师队伍的可持续发展。本年度，我校数学组将立足实际，聚焦课堂，以问题为导向，以研促教，旨在通过系统性、常态化的研修活动，全面提升数学教师的专业认知与实践能力，优化数学课堂教学，最终促进学生数学素养的全面发展。

二、研修目标

（一）总目标

通过本年度校本研修，引导数学教师进一步更新教育教学理念，深化对数学课程标准的理解与把握，提升教学设计与实施能力，增强教研活动的针对性与实效性，初步形成一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和研究能力的数学教师队伍，为我校数学教育质量的稳步提升奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.理念更新：帮助教师深入理解数学学科核心素养的内涵与外延，将立德树人根本任务融入数学教学全过程，树立以学生发展为本的教育理念。

2.素养提升：提升教师解读教材、驾驭教材的能力，能准确把握教学重难点，设计符合学生认知规律的教学方案。

3.能力优化：提高教师课堂教学组织、引导、提问、评价等核心教学技能，特别是在激发学生学习兴趣、培养学生数学思维与问题解决能力方面的技巧。

4.教研深化：增强教师的教研意识和研究能力，掌握基本的教学研究方法，能结合教学实际发现问题、分析问题并尝试解决问题。

5.技术赋能：促进教师在数学教学中有效应用现代教育技术，提升信息技术与数学学科教学融合的能力。

三、研修对象

全体数学教师。根据不同教龄、不同发展阶段教师的需求，可适当进行分层分类指导与研修。

四、研修主要内容与重点方向

本年度研修内容将紧密围绕上述目标，结合我校数学教学实际，重点突出以下几个方面：

1.数学课程标准的再学习与深研讨

*重点研读新课标中关于数学核心素养、课程内容结构、学业质量标准等关键内容。

*结合具体教材章节，研讨如何在教学中落实核心素养目标。

2.数学课堂教学的有效性研究

*概念教学的优化：如何帮助学生准确理解数学概念的内涵与外延，建立概念间的联系。

*问题解决能力的培养：如何设计有价值的问题情境，引导学生经历问题解决的全过程，培养其数学思维能力。

*数学活动的设计与组织：如何设计有效的数学探究活动、小组合作活动，让学生在“做数学”中学习数学。

*课堂提问的艺术与策略：如何设计启发性、层次性的问题，激发学生思考，促进深度参与。

3.基于学生认知的教学设计与实施

*研究学生在不同数学内容学习中的认知起点、认知障碍及常见错误，进行针对性教学设计。

*探索差异化教学策略，关注学生个体差异，促进每位学生在原有基础上得到发展。

4.数学作业的优化设计与评价改革

*研究如何设计基础性、拓展性、探究性相结合的数学作业，减轻学生过重课业负担，提高作业实效。

*探索多元化的作业评价方式，发挥评价的诊断、反馈与激励功能。

5.微型课题研究与教师专业成长

*引导教师从日常教学中发现值得研究的小问题，确立微型课题，开展行动研究。

*学习教育教学研究的基本方法，提升教师反思与总结能力。

6.信息技术与数学教学的深度融合

*学习使用适合数学教学的软件、平台及数字化资源。

*研讨如何利用信息技术优化教学过程、突破教学难点、丰富学习体验。

五、研修方式与具体措施

为确保研修的实效，将采用灵活多样的研修方式，注重理论与实践相结合，个体研修与团队研讨相结合：

1.理论学习与专题研讨

*定期组织集体学习新课标、教育教学理论文章、优秀教学案例等。

*围绕研修重点内容，每月至少开展一次专题研讨活动，鼓励教师积极发言，分享见解。

2.课堂实践与观摩评议

*常态课互听互评：鼓励教师间相互听课，课后进行坦诚交流与研讨，聚焦课堂教学细节。

*主题公开课/示范课：每学期安排骨干教师、青年教师围绕研修主题开设公开课或示范课，组织全组教师观摩、评议，提炼优秀教学经验。

*同课异构/异课同构：针对同一教学内容或不同内容采用相似教学策略，组织教师进行比较研究，探讨教学规律。

3.集体备课与资源共享

*以年级备课组为单位，坚持常态化集体备课制度。明确主备人，共同研讨教学目标、重难点、教学过程、作业设计等，形成高质量的集体备课成果。

*建立数学教学资源库，鼓励教师分享优秀教学设计、课件、习题、微课等资源，实现资源共享与共同提高。

4.行动研究与反思提升

*鼓励教师结合自身教学实