八年级道德法治上册热点专题二践行诚信友善核心价值观作业粤教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

八年级道德法治上册热点专题二践行诚信友善核心价值观作业粤教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自八年级道德法治上册热点专题二，旨在引导学生践行诚信友善的核心价值观。结合教学大纲和课程标准，本课内容强调学生在社会生活中培养诚信、友善的品质，为构建和谐社会奠定基础。它与前后知识关联紧密，前承初中道德法治课程中对诚信、友善价值观的初步认识，后为高中阶段相关内容的深入探讨。核心概念包括诚信、友善、社会主义核心价值观等，技能方面则侧重于培养学生将理论知识应用于实践的能力。

2.学情分析

八年级学生正处于青春期，认知能力逐渐增强，但生活经验相对有限。他们对诚信、友善等价值观有一定认识，但容易受到外界诱惑而忽视这些品质。学生可能存在以下学习困难：对诚信、友善的理解不够深入；难以将理论知识与实际生活相结合；在践行过程中遇到困难时缺乏坚持。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：

知识目标：理解诚信、友善的内涵，掌握践行社会主义核心价值观的方法。

能力目标：培养学生将理论知识应用于实践的能力，提高道德素养。

情感态度价值观目标：树立诚信、友善的价值观，为构建和谐社会贡献力量。

达标水平：学生能够正确理解诚信、友善的内涵，能够在日常生活中践行这些价值观，并在遇到道德困境时作出正确的选择。

二、教学目标

1.知识目标

说出诚信友善的定义及其在社会主义核心价值观中的地位。

列举生活中常见的诚信友善行为，并分析其重要性。

解释诚信友善与个人品德、社会风气之间的关系。

2.能力目标

设计一个以诚信友善为主题的班会活动方案，包括活动目的、内容、形式和预期效果。

评价身边人的诚信友善行为，并提出改进建议。

论证诚信友善在个人成长和社会发展中的积极作用。

3.情感态度与价值观目标

树立诚实守信、友善待人的价值观。

培养尊重他人、关爱他人的情感。

形成在困难和挫折面前保持诚信友善的品质。

4.科学思维目标

运用辩证思维分析诚信友善在个人与社会中的复杂关系。

培养批判性思维，对不诚信、不友善的行为进行理性评价。

5.科学评价目标

评价自身在诚信友善方面的表现，并提出改进措施。

评价他人诚信友善的行为，并给予恰当的肯定或建议。

三、教学重难点

重点：理解诚信友善在社会主义核心价值观中的地位，掌握诚信友善在个人和社会生活中的具体应用。

难点：将诚信友善的理论知识转化为实际行为，培养学生面对道德困境时做出正确选择的能力。难点在于学生可能缺乏实际操作经验，难以将抽象概念与具体情境相结合。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含核心概念、案例分析、互动环节的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以直观展示诚信友善的内涵；收集相关的音频视频资料，以增强学生的感性认识；设计任务单和评价表，以引导学生参与实践和自我评估。同时，学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，教师还需考虑教学环境的设计，如合理排列小组座位，设计清晰的黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段关于诚信友善的短视频，引导学生思考视频中人物的行为体现了哪些社会主义核心价值观。

学生分享自己的观察和感受。

学生活动：

观看视频，注意观察人物行为。

思考并记录下视频中的诚信友善行为。

教师引导：

“同学们，刚才的视频中，我们看到一些人在生活中展现了诚信友善的品质。这些行为给我们带来了哪些启示呢？”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：诚信友善的定义与内涵

教师讲解诚信友善的定义，并举例说明。

学生跟随教师一起列举生活中常见的诚信友善行为。

环节二：诚信友善的重要性

教师引导学生分析诚信友善在个人成长和社会发展中的作用。

学生讨论诚信友善对于构建和谐社会的意义。

环节三：诚信友善的实践

教师介绍践行诚信友善的方法和技巧。

学生分组讨论，分享自己在生活中践行诚信友善的经验。

学生活动：

跟随教师学习诚信友善的定义和内涵。

列举生活中常见的诚信友善行为。

分析诚信友善在个人成长和社会发展中的作用。

分享自己在生活中践行诚信友善的经验。

教师引导：

“诚信友善是我们社会主义核心价值观的重要组成部分，它对个人和社会都有着重要的意义。那么，我们应该如何践行诚信友善呢？”

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

环节一：案例分析

教师展示一些关于诚信友善的案例，引导学生分析案例中人物的行为。

学生讨论案例，并分享自己的观点。

环节二：角色扮演

学生分组进行角