初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

巴西教学设计

一、教材分析

（一）本节内容在教材中的地位。

本节教材是初中《地理》七年级下册第三章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发

展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美

洲的缩影。

（二）教材的主要内容和特点。

1.本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地

理、经济地理等方面的地理基础知识。

2.在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济

发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。

3.教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生

活的方法来帮助学生感知世界。

二、学情分析

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感

情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举

例，多要以实图展示，增强学生印象。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.运用地图分析巴西的地理位置、地形、气候。

2.根据地形、气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。

3.知道巴西工业和农业的基本特点。

4.知道巴西城市建设情况和人种构成特点。

（二）过程与方法

1.学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。

2.学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。

3.学生在学习中团结协作、共同讨论、合作处理地理难题。

（三）情感态度与价值观

1.通过分析巴西从国情出发，合理利用自然资源发展经济，树立正确的国情观、人地观。

2.通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析巴西的热带环境。

2.了解巴西迅速发展的国民经济。

（二）教学难点

1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。

2.关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。

五、教学设计

（一）教学理念

本节课运用自主互助优质高效课堂模式。教师深入研究教材和课标，对课程内容进行二次

开发，构建与教学过程相匹配的教学设计。课堂遵循“先学后教，以学定教”的基本原则。

教的起点和着力点位于学生的学习基础之上，体现学生是学习的主人的思想。把课堂完全放

给学生，课堂教学中学生作为学习的主体，教师作为学生学习的组织者、指导者、引导者、

合作者。在学生自主学习和合作交流探究的基础之上，教师针对学习重点或学习中的困惑进

行点拨指导，既培养学生的自主学习能力，又使教学更具有针对性，从而提高课堂效率。

（二）教学策略

这是一节地理新授探究课，采用自主学习和小组合作探究相结合的学习策略，课堂紧紧围

绕“自主学习→合作探究→精讲点拨→巩固检测”四个环节展开。教学过程，其实质就是学

生的学习过程。

1.创设情境，激情导入

《TheCupOfLife》（世界杯足球赛《生命之杯》）这首歌曲节奏强烈、富有激情、鼓动性

强，不仅与巴西足球关系密切，而且可以突出竞争意识、拼搏精神和团结合作精神，可以迅

速把学生引入学习巴西的情境当中，形成紧张、活泼、努力进取的学习氛围。

2.自主学习，查找问题

基础知识设计成自主学习题目，学生以教材和学案为载体，自主学习。

①巴西的位置、地形、气候；

②巴西迅速发展的经济中，农业产品、工业部门；

③巴西的人种、人口和城市分布等。

自主学习过程需要学生参照学案要求，认真阅读教材内容，查找相关知识，自主完成学案

上的内容。自学时要求学生在课本上标注疑点，并记录学习过程中疑惑的问题。要求学生尽

量多的发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。小组交流时纠错、补充完整并进行

巩固和检查。学生通过独立思考和自我反思，搞清知识点之间的前因后果关系，从而掌握基

础知识。

设计意图：通过学生自学，学会主动思考。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问

题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、荣誉感等。

3.合作探究，交流展示

把学生存在疑惑的问题设计成合作探究题目。

①亚马孙河水量特别丰富的原因。引导学生从地形、气候等方面分析，鼓励学生畅所欲言，

鼓励新思路。

设计意图：充分调动学生的积极性、参与性，充分发挥学习小组的作用，使人人有发言的

机会，淋漓尽致地发挥“兵教兵”的优势，使学生在交流中学会合作、学会思考、学会提出

问题、分析问题、解决问题。

②巴西人口、工业主要分布在东南沿海的原因。