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小学五年级语文古诗文背诵指导

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵古诗文不仅能帮助五年级学生积累语言素材、提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受汉语的韵律之美和古人的智慧情怀。然而，死记硬背不仅效率低下，还容易让学生产生畏难情绪。本文将从理解、方法、积累三个核心层面，为五年级学生提供一套系统、实用的古诗文背诵指导策略，旨在帮助学生轻松、高效地完成背诵任务，并从中受益。

一、夯实基础：在理解中感受古诗文之美

古诗文背诵的根基在于理解。五年级的学生已具备一定的认知能力，对于所学古诗文，不应停留在“读熟背过”的浅层要求，而应引导他们初步理解其含义与情感，这样才能记得牢、用得活。

深入理解文本是背诵的前提

任何脱离理解的背诵都是空中楼阁。在背诵之前，首先要帮助学生扫清文字障碍，理解字词含义。可以引导学生借助课文注释、工具书，逐字逐句疏通文意。例如，遇到“故人西辞黄鹤楼”中的“辞”，要明确是“辞别、告别”之意，结合“黄鹤楼”这一地点，便能初步感知诗人与友人分别的场景。

把握主旨与情感，建立情感连接

每一首古诗文都蕴含着作者特定的情感与思考。引导学生体会诗文中的喜怒哀乐、家国情怀或人生哲理，能让背诵更具温度。如《秋思》中“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”，通过“秋风”这一意象，感受诗人身处异乡的思乡之情；“意万重”则道出了思绪的纷繁复杂。当学生能与古人的情感产生共鸣时，诗句便不再是冰冷的文字，而是有了生命力的符号，记忆自然深刻。

想象画面，进入诗境

古诗文往往具有极强的画面感。鼓励学生在诵读时展开想象，将文字转化为脑海中的一幅幅画面。例如背诵《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，引导学生想象雨后空山的清新、秋夜的宁静、月光透过松林的斑驳、清泉在石上流淌的叮咚，让学生仿佛置身其中。这种“沉浸式”的理解，能有效加深记忆。

二、掌握技巧：科学方法提升背诵效率

在理解的基础上，运用恰当的背诵方法能起到事半功倍的效果。五年级学生正处于记忆力发展的黄金时期，教授他们科学的记忆策略至关重要。

熟读成诵，感知韵律

“读书百遍，其义自见”，诵读是古诗文背诵最基础也最有效的方法。首先要读准字音、读清节奏。古诗文的平仄、押韵本身就具有音乐美，通过反复朗读，学生能自然感知其韵律，朗朗上口之后，背诵便水到渠成。可以采用范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，激发学生的朗读兴趣。例如《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，读来音韵和谐，富有画面感，多读几遍便能轻松记住。

抓住关键词句，串联记忆

长篇的古诗文可以采用“关键词句法”。找出每一句或每一段中最具代表性、最能提示全句意思的词语，以此为支点，带动整句或整段的记忆。比如背诵《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”抓住“慈母”、“游子”、“缝”、“恐归”、“寸草心”、“三春晖”这些关键词，就能串联起整首诗的情感脉络和主要内容。

联想记忆，构建联系

联想是记忆的翅膀。可以引导学生将诗句与生活经验、已有知识或具体事物联系起来。例如，看到“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，可以联想到秋天枫叶变红的景象；背诵“小娃撑小艇，偷采白莲回”，可以想象小孩子天真活泼的模样。还可以进行“对比联想”或“因果联想”，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，由“不识”联想到“只缘”，理解其因果关系。

化整为零，循序渐进

对于篇幅较长或难度较大的古诗文，不宜急于求成，可采用“化整为零，各个击破”的策略。将全文分解成若干个小段落或层次，逐段攻克，再整合全篇。例如背诵《杨氏之子》这样的小古文，可以先背“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，再背“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”，一段段掌握后，再连贯起来背诵，难度就大大降低了。

情境再现与角色扮演

对于叙事性较强或人物形象鲜明的古诗文，可以鼓励学生进行情境再现或角色扮演。例如学习《刻舟求剑》，学生可以扮演楚国人，模仿其“涉江”、“坠剑”、“刻舟”、“寻剑”的动作和神态，在生动有趣的表演中理解故事内容，背诵自然不成问题。这种方法能充分调动学生的积极性，变被动记忆为主动参与。

三、养成习惯：复习巩固与拓展积累

背诵古诗文并非一蹴而就，需要长期坚持和科学复习，同时还要注重拓展积累，方能内化为自身的语文素养。

及时复习，对抗遗忘

根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习是巩固记忆的关键。当天背诵的内容，晚上睡前可以在脑海中“过电影”，第二天早晨再读几遍，周末进行集中复习。复习时，可以采用默写、同桌互查、师生问答等多种形式，确保记忆的准确性和牢固性。避免“狗熊掰棒子”，背了新的忘了旧的。

归类整理，建立知识体系

鼓励学生建立自己的“古诗文积累本”，按主题（如写景、咏物、思乡、爱国等）、按作者、按体裁等方式对所学古诗文进行归类整理。在整理过程中