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学校语文教师的反思（通用16篇）

学校语文教师的反思（通用16篇）

学校语文教师的反思篇1

半个学期过去，期中考试成绩已公布，我就做了深化的分析。通过思考，我感到首要改革的是教学思想和教学理念。

首先，说说阅读。

教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种帮助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对人生经受与写作经受，以及写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

例如：《行道树》一文张晓风，中国台湾十大散文家之一，作品迷人的地方，一则在总是微笑轻柔的姿势，永久善意的呈现事与人之间的关系，甜蜜中不失条理。二则擅于将身旁切近实际的经验，由小见大，亦由杂乱中理出天地自然造物者的灵机与训诫。行道树是在与环境的和谐相处中求得共生，求得精神的消遣和心灵的满足，那么，我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢?它也可以是一个抱负的追求者，或者说生命意义和价值的追求者。

“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标乐观提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。其次，是正确对待教学参考资料的问题。

无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节省了我们查阅资料的时间，挂念我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。

正确运用教学参考资料，应是在教师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。

这就是说，假如我们把看教学参考资料当作是与教学参考资料的编者、合作探究，互补互启，那么教师才会真正理解新的教学方式的深刻意义，及优秀教材和学生人文体验过程中教师的关键与枢纽作用。

第三，精确?????把握学生的爱好激活点，才会使教学效果事半功倍。

第四，留意对情感、态度、价值观目标的挖掘

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师赐予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面对生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。

第五，有效互动，乐观评价，营造民主氛围

我格外留意倾听，然后赐予学生乐观的反馈。

如：在品尝词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没把握，认为“有仿佛就是比方”之类的状况，我即时赐予订正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者乐观评价，挂念学生建立信念;在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并赐予充分的确定;回顾生字词时，学生们完成得格外精彩，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了?怎么那么正确的!当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲;在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。

我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都宠爱的科目。我将为此而连续努力!

学校语文教师的反思篇2

学习方式的转变是课程改革的基本目标和理念，是课程实施的重点，也是课程改革的显著特征。转变学生的学习方式在当前推动素养教育的形势下具有特殊重要的现实意义。作为一名一线教师，更应当在教学实际中不断探究，寻求学生学习方式的转变的良方和实践操作经验。经过最近一段时间的摸索，我发觉，引导学生接受自主合作的学习方式，能够让学生更深化地走进文本。新教材第一册呈现了一片奇特的天地：上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动美丽?的语言呈现的是丰富多彩的大千世界。一篇篇短小精致的课文犹如一道道精神的美味，散发着芳