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小学英语课外辅导教学方案

引言

小学阶段是英语学习的启蒙期和关键期，良好的开端与科学的引导对孩子未来的语言学习兴趣、习惯养成及能力发展至关重要。本课外辅导教学方案旨在弥补校内教学可能存在的个体差异照顾不足、实践运用机会有限等情况，通过系统性、个性化且富有趣味性的辅导，帮助小学生夯实英语基础，提升语言运用能力，培养持续的学习热情，最终实现从“学会”到“会学”的转变。

一、辅导目标与定位

（一）总体目标

本辅导以小学生为主体，遵循儿童语言习得规律，通过生动有效的教学活动，巩固并拓展校内所学知识，提升学生的英语听、说、读、写综合素养，特别是实际运用语言进行简单交流的能力，同时培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，为其长远的英语学习奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.知识与技能层面：

*语音：掌握基本的字母发音规则，能够认读字母，初步感知音标，做到见词能读（符合发音规则的词），听音能拼（简单词）。

*词汇：在课内词汇基础上，适当拓展核心词汇量，能理解词义，正确认读、拼写，并尝试在语境中运用。

*句型：熟练掌握并运用小学阶段核心句型，能进行简单的问答、描述和表达个人意愿。

*对话与语篇：能听懂简单的对话和小故事，能进行简单的情景对话，能读懂简易读物，并尝试进行简短的口头或书面表达。

2.过程与方法层面：

*引导学生体验多种学习方式，如游戏、表演、合作等，激发学习主动性。

*培养学生初步的自主学习能力，如借助工具书、利用学习资源等。

*引导学生在学习中观察、模仿、思考和总结，初步形成有效的学习策略。

3.情感态度与价值观层面：

*激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣，消除畏难情绪。

*培养学生乐于开口、积极参与、大胆尝试的学习品质。

*渗透跨文化意识，引导学生了解简单的中西方文化差异。

二、教学对象分析

小学阶段学生（通常为6-12岁）在认知、情感和语言发展方面具有以下特点：

*认知特点：形象思维占主导，抽象思维逐步发展。注意力集中时间有限，易被生动、具体、有趣的事物吸引。记忆力以机械记忆为主，但理解记忆能力在增强。

*情感特点：好奇心强，乐于参与活动和游戏，渴望得到老师的表扬和同伴的认可。学习情绪易受环境和教师态度影响。

*语言发展特点：模仿能力强，对语音语调敏感。母语干扰较小，是语言习得的黄金期。但逻辑思维能力较弱，对语法规则的理解有难度。

因此，课外辅导需充分考虑上述特点，因材施教，关注个体差异，避免“一刀切”。

三、教学内容与重点难点

（一）教学内容（基于主流教材，进行补充与拓展）

1.语音：26个字母的认读、发音及书写；常见字母组合的发音规则（如：ee,ea,oo,sh,ch等）；初步的自然拼读能力培养。

2.词汇：紧扣课内核心词汇，进行滚动复习和拓展运用；引入与学生生活密切相关的主题词汇（如：食物、动物、颜色、数字、学校、家庭、交通工具等）。

3.句型与对话：巩固课内基础句型，如be动词句型、情态动词can句型、祈使句、一般现在时等；围绕日常交际话题（如：问候、介绍、询问、感谢、道歉、喜好等）进行简单对话练习和角色扮演。

4.阅读：引入图文并茂的简易绘本、分级读物；培养学生初步的阅读兴趣和习惯，学习简单的阅读技巧（如：找主题词、理解大意）。

5.书写：规范字母的大小写及书写格式；抄写简单单词和句子；鼓励尝试写几句话的小段落（高年级）。

6.文化渗透：简单的西方节日习俗、礼仪用语、饮食文化等。

（二）教学重点

*培养学生学习英语的兴趣和积极态度。

*掌握基础的语音知识和常用词汇。

*能运用简单句型进行日常口头交际。

*培养良好的听、说习惯。

（三）教学难点

*部分学生存在的语音发音不准确问题。

*词汇的记忆与灵活运用。

*从“学单词、学句型”到“用语言交流”的转变。

*保持学生长期的学习兴趣和积极性。

*不同层次学生的需求满足。

四、教学原则与方法策略

（一）教学原则

1.趣味性原则：将游戏、歌曲、故事、表演等融入教学，营造轻松愉悦的学习氛围。

2.交际性原则：创设真实或模拟的语言情境，鼓励学生用英语进行交流。

3.实践性原则：提供充足的语言实践机会，让学生在“做中学”、“用中学”。

4.循序渐进原则：教学内容由易到难，由简到繁，逐步深化。

5.因材施教原则：关注学生个体差异，设计不同层次的学习任务，实施个性化辅导。

6.鼓励性原则：多采用积极的、发展性的评价，鼓励学生大胆尝试，体验成功。

（二）教学方法与策略

1.情景教学法：利用图片、实物、简笔画、多媒体等创设语言情境，使语言学习更直观、