核心素养视角下美国高中生物学教材分析及教学启示——以“生态系统中的能量流动”为例.pdfVIP

２０２４年第９期（ｚ）

环球视窗

核心素养视角下美国高中生物学

教材分析及教学启示

———以“生态系统中的能量流动”为例

南京师范大学教师教育学院江苏南京（２１００２３）辛淑静陈希妍

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江苏第二师范学院生命科学与化学化工学院江苏南京（２１００１３）蒋功成

摘要生物学学科核心素养视角下，以“生态系统中的能量流动”一节为例，从教材内容、栏目编

排、教学启发３个维度对美国高中生物学教材进行分析，旨在为我国生物学教师丰富课堂教学资源、

落实核心素养提供参考。

关键词美国高中生物学教材；核心素养；教学启示

文章编号１００５－２２５９（２０２４）９ｚ－０００７－０３

依据《普通高中生物学课程标准（２０１７年版２０２０量流动作为生态系统正常运转的基础，对于维持其

年修订）》编制的高中生物学新教材，旨在落实学稳定性和可持续性具有至关重要的作用。学习该

［１］

生学科核心素养的培养。随着教育的全球化发内容不仅有助于学生建立“生物与环境相互依赖、

展，中外教材的借鉴和融合已成为重要的研究课相互影响，形成多种多样的生态系统”这一学科大

题。美国在教育改革过程中汲取了世界各国先进概念，强化物质与能量观，还益于学生在解决与生

经验，其教育理念有了重大突破与创新［２］。研读美态系统能量流动相关的实践问题中，形成科学的自

国高中生物学教材，有助于我国教育工作者跟踪生然观。因此，本文以美版教材第２章第２节“生态

物学领域的最新进展、应用富有启发性的教学资系统的能量流动”为例，分析教材内容脉络。

源、了解当前使用教材的有效性及优化之处，从而该节正文由“生态系统中的能量”和“能量流

推动我国生物学课程改革不断向纵深发展。基于动模型”两个部分组成，从能量流动的定性分析转

此，本研究从教材内容、栏目编排、教学启发３个方向生态系统的定量分析，由表及里逐步建构能量流

面剖析美国高中生物学教材的编写特色，以期为我动的概念。第一部分运用生物分类方法，以不同类

国生物学教材编写和教学实践提供参考。别的生物为载体探讨其获取能量的方式，追踪生态

１教材介绍与章节内容分析系统中的能量流动。依据该思路，既能帮助学生观

基于《新一代科学教育标准》中以学科核心概察和比较不同生物的特征和关联，提升科学思维和

念为中心导向的规划，美国印发了多版高中生物学逻辑推理能力；又能增强学生对能量流动在生态系

教材，其中奥尔顿·比格斯版本的应用范围最为广统中重要性的认识，为形成物质与能量观的生命观

［３］念奠定坚实的基础。第二部分运用丰富的案例搭

泛。因此，本文选用奥尔顿·比格斯版Ｂｉｏｌｏｇｙ－

ＴｈｅＤｙｎａｍｉｃｓｏｆＬｉｆｅ中文译本的第２版（后文简称建食物链、食物网、生态金字塔模型，帮助学生建立

［４］

“美版教材”）作为研究对象。生态系统中的能直观的生物学知识体系。学生通过探索不同生物

通讯作者：蒋功成（１９６８—），男，博士研究生学历，教授，Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｉ６８０１０３＠１６３．ｃｏｍ

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