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《边城》·风景美教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《边城》·风景美这一教学内容，旨在2025—2026学年高中阶段进行教学。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于单元“文学与自然”之中，旨在培养学生对自然景观的审美能力，提升文学素养。通过本课学习，学生将掌握描绘自然景观的技巧，理解文学作品中的风景描写与人物形象、主题思想之间的关系，提高文学鉴赏能力。

本课的核心概念包括自然景观的审美、文学作品的风景描写技巧以及文学与自然的关系。技能方面，学生需学会运用各种修辞手法描绘自然景观，并能够分析作品中的风景描写与人物形象、主题思想之间的联系。

二、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的文学鉴赏能力，对自然景观有一定的认知和审美经验。然而，由于生活经验的局限性，他们在描绘自然景观时可能存在技巧不足的问题。此外，部分学生可能对文学作品中的风景描写与人物形象、主题思想之间的关系理解不够深入。

本节课的教学设计将以学生为中心，充分考虑学生的认知特点和学习需求。具体来说，我们将通过以下方式分析学情：

1.了解学生已有的知识储备和生活经验，以便在教学中有的放矢；

2.分析学生的技能水平，针对不同层次的学生制定相应的教学策略；

3.关注学生的兴趣倾向，激发他们的学习热情；

4.识别可能存在的学习困难，如易错点、混淆点，及时调整教学方案。

三、教学目标与达标水平

本节课的教学目标如下：

1.让学生掌握描绘自然景观的基本技巧；

2.培养学生对自然景观的审美能力；

3.引导学生理解文学作品中的风景描写与人物形象、主题思想之间的关系；

4.提高学生的文学鉴赏能力。

针对以上教学目标，设定以下达标水平：

1.学生能够运用多种修辞手法描绘自然景观；

2.学生能够分析作品中的风景描写与人物形象、主题思想之间的联系；

3.学生能够欣赏和评价文学作品中的自然景观描写；

4.学生能够将所学知识应用于实际写作中。

二、教学目标

1.知识目标

能够说出《边城》中描绘的典型自然景观特点。

列举至少三种文学作品中风景描写的修辞手法。

解释风景描写在塑造人物形象和表达主题中的作用。

2.能力目标

设计一段风景描写，展现特定自然景观的美丽与特点。

通过分析《边城》中的风景描写，评价其与人物性格和故事情节的关联性。

评价不同文学作品中的风景描写，比较其艺术效果。

3.情感态度与价值观目标

体会作者通过风景描写传达的情感和价值观。

认识到自然景观在文学作品中的重要性和审美价值。

培养对自然景观的审美兴趣和保护意识。

4.科学思维目标

运用比较分析的方法，探究不同作品中风景描写的异同。

通过逻辑推理，论证风景描写对作品主题的贡献。

发展批判性思维，评价不同风景描写策略的效果。

5.科学评价目标

评价《边城》中风景描写的成功之处。

设计评价标准，对其他文学作品中的风景描写进行评价。

通过反思，改进自己的风景描写技巧。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生掌握《边城》中风景描写的技巧和作用，以及如何通过风景描写展现人物性格和情感。教学难点则是帮助学生理解风景描写与人物心理、故事情节的内在联系，并学会运用这些技巧进行创作性的风景描写。难点之所以存在，是因为风景描写的抽象性和学生可能缺乏相关的生活体验和文学理解。

四、教学准备

教学准备：准备《边城》文本、风景画集、多媒体课件，设计小组讨论和写作任务单。确保每位学生都有画笔和笔记本。布置教室，设置小组讨论区，确保教学环境安静、舒适。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放《边城》电影片段，引导学生关注影片中的自然景观画面。

2.提问：“同学们，你们在影片中看到了哪些美丽的自然景观？这些景观给你们的感受是什么？”

3.引导学生思考自然景观在文学作品中的作用。

学生活动：

1.观看电影片段，观察并记录自然景观画面。

2.分享观察到的自然景观及其感受。

3.思考自然景观在文学作品中的作用。

新授环节（30分钟）

任务一：风景描写的修辞手法（10分钟）

教学目标：

知识目标：了解并掌握常见的风景描写修辞手法。

能力目标：能够运用修辞手法进行风景描写。

情感态度与价值观目标：体会修辞手法在风景描写中的美感。

活动方案：

1.教师展示不同修辞手法的示例，如比喻、拟人、排比等。

2.学生分析示例中的修辞手法及其作用。

3.学生尝试运用修辞手法进行风景描写练习。

教师活动：

1.展示示例，讲解修辞手法。

2.引导学生分析示例中的修辞手法。

3.提供反馈，指导学生进行练习。

学生活动：

1.观察示例，学习修辞手法。

2.分析示例中的修辞手法。