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新城小学礼文化校本常用礼貌用语教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案《新城小学礼文化校本常用礼貌用语》旨在通过学习礼貌用语，培养学生的礼仪素养和社交能力。在教学设计中，我们深入解读了课程标准，确保教学内容与国家课程标准和学校教学大纲相符合。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“礼貌用语”，关键技能包括礼貌用语的理解和应用。通过本课的学习，学生应能够了解礼貌用语的基本含义，掌握常用礼貌用语的运用，并能根据不同情境选择合适的礼貌用语。

在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、模仿、实践等方式学习礼貌用语。我们将通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在具体情境中感受和运用礼貌用语。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文明礼仪素养，提升其人际交往能力，促进其全面发展。我们将通过学习礼貌用语，让学生认识到文明礼仪的重要性，培养其良好的行为习惯。

同时，我们将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，确保教学底线标准与高阶目标的实现。

2.学情分析

针对新城小学的学生群体，我们进行了详细的学情分析。

首先，在知识储备方面，学生已具备一定的语言表达能力和社交经验。然而，部分学生在运用礼貌用语时可能存在不规范、不准确的问题。

其次，在生活经验方面，学生已接触到各种社交场合，对礼貌用语有一定的认识。但部分学生可能由于家庭、学校教育等因素，对礼貌用语的重视程度不够。

再次，在技能水平方面，学生普遍具备一定的语言表达能力，但在运用礼貌用语时，部分学生可能存在紧张、不自然等问题。

此外，学生的认知特点表现为活泼、好奇、善于模仿，但对礼貌用语的内涵理解可能存在困难。兴趣倾向方面，学生对社交活动较为关注，但对礼貌用语的系统学习可能缺乏兴趣。

针对以上学情分析，我们将采取针对性的教学对策，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生将能够独立并规范地完成礼貌用语的运用，包括在对话、写作和演讲中正确使用礼貌用语。他们将能够从多个角度评估礼貌用语的实际效果，提出创新性的改进建议。通过小组合作，学生将能够完成一份关于礼貌用语在校园生活中的应用调查研究报告，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将能够通过学习礼貌用语，体会到尊重他人、礼貌待人的重要性，并能够在日常生活中自然地表现出礼貌的行为。他们将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享和具有社会责任感的态度。学生将能够将课堂所学的礼貌知识应用于日常生活，并提出具体的改进建议，如如何在家庭、学校和社会中推广礼貌用语。

4.科学思维目标

学生将能够识别礼貌用语中的逻辑关系，建立相应的语言模型，并能够运用这些模型进行有效的沟通。他们将能够评估礼貌用语在交流中的作用，并能够运用设计思维的流程，针对特定的社交问题提出原型解决方案。学生将能够通过质疑、求证和逻辑分析，评估礼貌用语的有效性，并能够提出合理的改进措施。

5.科学评价目标

学生将能够运用评价量规，对同伴的礼貌用语使用给出具体、有依据的反馈意见。他们将学会对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。学生将能够依据既定标准评价作业、作品、报告，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过参与评价实践，学生将发展元认知与自我监控能力，成为更加批判性、反思性的学习者。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：深入理解并熟练运用常用礼貌用语。这一环节要求学生不仅能够识记礼貌用语的词汇，更要在实际交流中灵活运用，能够根据不同的交流情境选择恰当的礼貌用语。这一重点是培养学生良好社交习惯和礼仪素养的关键，也是落实社会主义核心价值观的体现。

2.教学难点

难点：在具体情境中恰当运用礼貌用语。这一难点在于学生需要将抽象的礼貌用语与具体的交流情境相结合，克服在实际交流中可能出现的紧张、不自然等心理障碍。难点成因包括对礼貌用语理解不深入、缺乏实际应用经验等。通过角色扮演、情景模拟等活动，帮助学生克服难点，实现礼貌用语的恰当运用。

四、教学准备清单

多媒体课件：设计互动式PPT，包含礼貌用语示例和情境模拟。

教具：准备图表展示礼貌用语的使用场合，模型展示社交礼仪。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集礼貌用语使用的音频和视频案例。

任务单：制作学生活动任务单，引导实践运用礼貌用语。

评价表：设计评价表，用于学生自我评价和同伴评价。

预习教材：提前布置预习内容，要求学生查阅相关资料。

学习用具：准备画笔、计算器等辅助工具。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，今天我们要一起探索一个既古老又现代的话题——礼貌用语。在我们日常生活中，礼貌