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小学古诗文教学设计案例集

序章：古诗文教学的当代价值与实践路径

在小学语文教育的版图中，古诗文犹如一颗璀璨的明珠，承载着中华民族数千年的文化基因与智慧结晶。加强小学古诗文教学，不仅是培养学生语言素养的重要途径，更是落实文化自信、塑造健全人格的内在要求。然而，如何将这些凝练含蓄、意境深远的古老文字，转化为小学生乐于接受、易于理解的鲜活内容，一直是一线教育工作者探索的重点。

本案例集的编纂，旨在汇集众多优秀教师在古诗文教学实践中的宝贵经验与创新智慧。这些案例不拘一格，却共同遵循着“以生为本、以文为脉、以情为魂”的原则，力求在激发学习兴趣、夯实知识基础、提升审美能力、培育人文精神等方面提供可资借鉴的范例。我们希望通过这些具体而微的教学设计，为广大教师打开一扇窗，窥见古诗文教学的多元可能性，从而更好地引领学生在经典的浸润中感受母语魅力，汲取成长力量。

第一章：低年级古诗文教学设计的趣味启蒙

低年级儿童以形象思维为主，注意力持续时间较短，对趣味性要求较高。因此，低年级古诗文教学宜以“趣”为引，以“读”为基，通过多种感官参与和游戏化活动，让学生在轻松愉悦的氛围中初识古诗文的韵律之美。

案例一：《咏鹅》（骆宾王）——情境再现，律动识字

一、教学目标

1.认识并会写本课生字，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过看图、听读、表演等方式，初步理解诗句大意，感受白鹅游水的悠闲姿态。

3.激发对小动物的喜爱之情和对古诗学习的兴趣。

二、教学重难点

重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

难点：体会诗人观察的细致和用词的准确生动（如“曲项”、“红掌拨清波”）。

三、教学过程简案

1.情境导入，激发兴趣

*（出示白鹅图片或视频）提问：同学们，看看这是什么动物？它是什么样子的？喜欢做什么？

*引出诗人骆宾王七岁作诗的小故事，激发学生对小诗人的敬佩和学诗的欲望。

2.初读感知，识记生字

*教师范读，学生认真听，注意字音和节奏。

*学生自由读，圈出生字，借助拼音多读几遍。

*识字游戏：“开火车”读、“摘苹果”（生字卡片）等，重点指导“咏、项、掌”等字。

3.品读理解，入境悟情

*逐句学习，结合插图理解：

*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”：引导学生看图，做“曲项”的动作，想象白鹅引颈高歌的样子。（可播放鹅叫音频辅助）

*“白毛浮绿水，红掌拨清波”：观察图中白鹅的羽毛、脚掌颜色，以及它在水中游动的情景。让学生用手做“拨水”的动作，感受“拨清波”的动态美。

*多种形式朗读：指名读、分组读、拍手读、配上简单的动作读，体会古诗的韵律。

4.诵读内化，拓展延伸

*指导背诵：采用看图背、师生接龙背、齐背等方式。

*画一画：画出自己心中的白鹅。

*说一说：你还知道哪些描写小动物的诗或儿歌？

四、设计亮点

本设计充分考虑低年级学生特点，以“趣”贯穿始终。通过情境创设、动作模仿、多感官参与等方式，将抽象的文字转化为生动的画面和可感的体验，有效降低了理解难度，激发了学习兴趣。识字环节与朗读环节有机结合，注重基础知识的落实。

第二章：中年级古诗文教学设计的意象体悟

中年级学生已具备一定的阅读理解能力，教学应在低年级诵读感知的基础上，引导学生初步体会诗中的意象，感受诗人的情感，并学习一些基本的诵读方法。

案例二：《望庐山瀑布》（李白）——想象入境，感悟壮美

一、教学目标

1.有感情地朗读并背诵古诗，理解重点词语（如“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”）的意思。

2.通过品读、想象，感受庐山瀑布的雄伟壮丽，体会诗人对大自然的赞美之情。

3.初步学习“抓关键词想象画面”的阅读方法。

二、教学重难点

重点：感受瀑布的磅礴气势，有感情地朗读背诵。

难点：理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所运用的夸张手法及其表达效果。

三、教学过程简案

1.激情导入，初识庐山

*（播放庐山瀑布视频或展示图片）谈话：同学们，今天老师带大家去欣赏一处天下奇观——庐山瀑布。（板书课题及作者）简介李白。

2.初读古诗，整体感知

*学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句，圈出生字词。

*教师范读，强调停顿和语气。学生模仿读。

*同桌互读，纠正读音。

3.精读品味，想象画面

*学习前两句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：

*提问：“香炉”指什么？（香炉峰）“生紫烟”是怎样的景象？（引导学生想象阳光照耀下，云雾缭绕如紫色烟雾升腾的样子）

*“遥看”说明了什么？“挂前川”把瀑布比作什么？（一条巨大的白练挂在山川之间）感受其静态的美。

*学习后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：

*“飞流直下”写出了瀑布的什么特点？（水流快，从高处