习作：看图画，写一写 优质教案.docxVIP

习作《看图画，写一写》

【核心素养目标】

文化自信：关注“放风筝”这项活动，通过说一说、写一写，赏中华文化，承文化之美。

语言运用：能把自己看到的、想到的写清楚。

思维力量：能按肯定的挨次观看图画，精确?????把握图意，合抱负象。

审美制造：体会文字之美，尤其是人物的语言描写、动作描写。

【课前解析】

关注教材：《看图画，写一写》是统编教材三班级下册其次单元的习作。教材选取的图画是孩子们生活中所熟知宠爱的一项活动——“放风筝”。本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，引导同学通过认真观看图画，开放合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，留意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己生疏的人或事联系起来。

关注语文要素：本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必需用“火眼金睛”把图画“观看清楚”，事物的特征、人物的关系、大事的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”起来。

【教学目标】

1.能按肯定的挨次观看图画，开放想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学共享习作，并能依据同学的意见修改习作。

【教学重点】

1.能按肯定的挨次观看图画，精确?????把握图意，合抱负象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚，能依据意见修改习作。

【课前预备】

多媒体课件。

【课时支配】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能按肯定的挨次观看图画，开放想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

【教学过程】

一、回忆导入，揭示课题

1.（出示课件2）老师导入新课：请同学们看到大屏幕，图片中的孩子们正在干什么？我们在二班级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。信任聪慧的你肯定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。

2.老师引导沟通：同学们说一说，你放过风筝吗？你最宠爱什么样的风筝？（出示课件3）

同学活动：自由沟通争辩。（出示课件4-8）

3.揭示课题：今日我们就一起来看图画，写一写放风筝的经受。（出示课件9）

（设计意图：以同学生疏的活动导入新课，让同学将学习建立在已有的生活阅历之上，激发他们的学习爱好。）

二、审题指导，观看图画

1.审题指导。（出示课件10）

老师提出问题：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？（出示课件11）

预设1：（出示课件12）介绍图画的内容就是介绍画面，通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。

预设2：把自己在图画中看到的人、事、物、表情、动作写下来。

预设3：把自己想到的，如隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系写下来。

2.老师引导：在描述图片内容前，要先学会观看。（出示课件13）

（1）第一步：先看整体，了解画面的主要内容和大事。（地点、人物、大事）（出示课件14）

预设：草地上，人们在放风筝。

（2）其次步：观看画面主体内容。（处于中部，较靠前的）（出示课件15）

预设：两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。

（3）第三步：观看画面次要内容。（处于边角，较靠后的）（出示课件16）

预设：爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。

（4）第四步：观看画面细节部分。（人物的表情、动作等）（出示课件17）

预设1：小女孩紧跟着

预设2：小男孩在跑动。

预设3：小男孩举着风筝。

预设4：小孩放风筝看天，爸爸妈妈看他的放的风筝。

（5）第五步：依据人物表情、动作等推想画面之外的内容。（他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）（出示课件18）

预设1：你真厉害！帮帮我好吗？

预设2：爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！

预设3：啊！我要放手了，你跑快点。

3.老师引导沟通：想象画面外的内容有困难，请大家共享阅历。（出示课件19）

同学汇报：（出示课件20）

预设1：我会从表情入手，推想人物想要说的话。

预设2：我会从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。

预设3：我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。

4.老师提出问题：你知道放风筝的过程吗？请说一说。（出示课件21）

师生沟通：

预设1：（出示课件22）观看风向，风筝迎着风才能起飞。

预设2：（出示课件23）自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。

预设3：（出示课件24）风筝飞上去之后，要留意调整方向，防止掉落或相撞。

老师温馨提示：在收风筝的过程中，肯定要留意四周的电线、树木，防止风筝挂在上面。放风筝时肯定要留意平安！（出示课件25）

5.老师引导思考：我们写作时应当留意什么呢？（出示课件26）

预设1：留意写作的挨次。（出示课件27）

预设2