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2025年海南省高考生物试题

一、试题命制的总体趋势与核心素养导向

2025年海南省高考生物试题的命制，将继续严格遵循《普通高中生物学课程标准》的要求，紧密围绕“立德树人”的根本任务，坚持“服务选才、引导教学”的核心功能。

1.强化立德树人，渗透生命观念

试题将更加注重挖掘生物学知识中蕴含的德育元素，引导学生认识生命的本质与价值，形成正确的生命观念。例如，通过对生态系统稳态、生物多样性保护等内容的考查，渗透人与自然和谐共生的理念；通过对人类遗传病、免疫调节等知识的探究，培养学生的健康意识和社会责任担当。试题会避免简单的知识记忆考查，而是将生命观念（如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观）融入具体的情境分析和问题解决中，促使学生在理解生命现象的基础上形成深刻的认知。

2.聚焦核心概念，突出学科本质

高考生物试题历来重视对学科核心概念的考查，2025年将进一步聚焦那些具有统领性、迁移性的核心概念，如“细胞是生物体结构与功能的基本单位”、“遗传信息控制生物性状并代代相传”、“生物的进化导致生物多样性和适应性”等。这些核心概念的考查，将不再局限于对定义的复述，而是通过设置复杂的、真实的问题情境，考查学生能否运用这些概念解释生命现象、分析生命过程，并预测生命活动的结果。这要求学生在学习过程中，不仅要知其然，更要知其所以然，理解概念间的内在联系，构建完整的知识网络。

3.注重科学探究，彰显学科特色

生物学是一门以实验为基础的自然科学，科学探究能力的培养是生物学教学的重要目标。2025年的试题将继续加强对科学探究能力的考查力度，试题可能会呈现完整的或片段式的实验研究过程，要求学生具备提出问题、作出假设、设计实验、分析结果、得出结论等能力。此外，对实验设计的科学性、变量控制的严谨性、实验结果的分析与解释能力的考查也将更为深入。这不仅包括对教材基础实验的拓展与延伸，还可能涉及一些新颖的、与生产生活实际相关的探究情境，引导学生体验科学研究的一般过程。

4.联系生产生活，体现应用价值

生物学知识与人类的生产生活、医疗卫生、环境保护等方面密切相关。2025年的试题将更加注重理论联系实际，选取学生熟悉的或社会关注的热点问题作为命题素材。例如，结合现代农业生物技术（如基因编辑、植物组织培养）在作物改良中的应用，考查学生对相关技术原理的理解；联系当前流行的疾病防控措施，考查免疫调节、病毒增殖等知识的综合运用；关注环境治理中的生物手段，如生物修复技术等。通过这些情境的设置，引导学生认识生物学知识的实用价值，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、核心考查内容与命题特点分析

基于上述总体趋势，2025年海南省高考生物试题在考查内容和命题形式上，可能呈现以下特点：

1.核心概念的深度理解与综合运用

试题将重点考查学生对生物学核心概念的深度理解，并要求能够综合运用这些概念分析解决复杂问题。例如，在“细胞的生命历程”模块中，可能会结合细胞分化、细胞凋亡与癌变等知识点，以某种具体疾病（如癌症）的发生发展为情境，考查学生对细胞生命活动规律的理解以及对相关治疗策略的分析评价能力。在“遗传的细胞基础与分子基础”部分，可能会以某种遗传现象为切入点，综合考查减数分裂、DNA复制、基因表达以及基因突变等核心概念的内在联系。

2.科学探究与实验能力的精细化考查

实验题的命制将更加灵活多样，可能会涉及实验方案的补充完善、实验结果的预测与解释、实验误差的分析与改进等。例如，给出一个不完整的探究某种植物激素对种子萌发影响的实验设计，要求学生指出实验设计中的不足之处并加以修正，或者根据实验数据绘制曲线并得出实验结论。此外，对教材经典实验的原理、方法和结论的理解与迁移应用能力仍是考查重点，要求学生不仅要“做过实验”，更要“理解实验”。

3.信息获取与图文转换能力的凸显

试题中将会出现更多的图表、曲线、模式图、流程图等非文字信息载体，考查学生从中快速、准确获取有效信息，并进行图文转换、图文结合分析问题的能力。例如，给出某生态系统的食物网结构图，要求学生分析某种生物数量变化对其他生物的影响；提供某生物的基因表达过程示意图，考查学生对转录和翻译过程的理解。这要求学生在平时学习中注重培养读图、析图能力，能够从图表中提取关键信息，并与所学知识建立联系。

4.生命观念的渗透与社会责任的引领

试题将巧妙地将结构与功能观、进化与适应观等生命观念融入具体题目中。例如，通过分析某种生物特殊的形态结构与其生活环境的适应性，考查学生的进化与适应观；通过对人体稳态调节机制的考查，强化学生的稳态与平衡观。同时，试题会引导学生关注社会热点问题，如新型冠状病毒的变异与防控、基因编辑技术的伦理讨论、濒危物种的保护等，考查学生运用生物学知识参与社会议题讨论、承担社会责任的意识。

三、