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人教版中考语文课内必考文言文复习讲义

导言：文言文复习的核心要义

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，是中考语文试卷中不可或缺的重要组成部分。其考查形式虽稳中有变，但核心始终围绕着对学生阅读理解能力、语言积累运用能力及文化传承素养的检验。对于课内必考文言文的复习，我们不能仅停留在简单的背诵记忆层面，更应追求对文本的深度理解、对语言规律的准确把握以及对人文精神的深刻体悟。本讲义旨在为同学们提供一套系统、高效、实用的复习路径，帮助大家在中考中从容应对，取得佳绩。

一、夯实基础：文言知识积累与梳理

文言文的基石在于字词。唯有对常用实词、虚词的意义和用法了如指掌，对特殊句式的特点烂熟于心，方能顺利读懂文本，进而深入理解其内涵。

1.1文言实词：多义与活用的精准把握

*一词多义：这是文言文学习的重点与难点。我们需将课内出现频率高、含义丰富的实词（如“之”、“其”、“以”、“于”、“而”等，此处仅为引出，具体实词需结合课文）进行系统梳理，明确其在不同语境下的常用义项。例如，“走”在古文中多为“跑”之意，“兵”可指“兵器”或“士兵”。复习时，应结合具体例句，比较辨析，加深记忆。建议同学们准备一个专门的文言实词积累本，将每篇课文中的重点实词及其在不同语境下的用法一一记录，时常翻阅。

*古今异义：文言文中有些词语的字形与现代汉语相同，但意义却大相径庭。如“妻子”古义指“妻子和儿女”，“交通”古义指“交错相通”。这类词语是考查的热点，复习时要特别留意，将其古义与今义进行对比，强化记忆，避免以今释古造成误解。

*词类活用：这是古汉语的重要语法现象。名词、动词、形容词等在特定语境中会临时改变其基本语法功能和意义，用作其他词类。常见的有名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法等。理解词类活用，有助于我们准确翻译句子，把握句意。复习时，要能结合上下文准确判断活用类型，并理解其在句中的含义和作用。

*通假字：古人在书写时，有时会用一个音同或音近的字来代替本字。识别通假字并理解其本字的含义，是阅读文言文的基础技能之一。复习时，要牢记课内出现的通假字及其本字和意义，如“便要还家”中的“要”通“邀”，意为“邀请”。

1.2文言虚词：用法与意义的灵活辨析

相较于实词，文言虚词的数量虽少，但使用频率高，用法灵活多变。中考考查的重点多为一些常见虚词，如“之、乎、者、也、以、而、于、焉、其、乃”等。复习时，不能孤立地记忆其含义，而应结合具体语境，分析其在句中的语法功能和表达作用。例如，“之”字，既可以作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等），也可以作动词（到、往）。我们要归纳总结每一个重点虚词在课内不同篇目中的典型用法，通过比较异同，达到触类旁通的效果。

1.3文言句式：特殊结构的辨识与理解

文言文存在一些与现代汉语不同的特殊句式，掌握这些句式有助于我们更准确地理解文意和进行翻译。中考常见的特殊句式主要有：

*判断句：多用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“为”、“则”等表判断。

*被动句：常用“于”、“见”、“为……所……”、“被”等表被动。

*倒装句：包括主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等。例如，“何陋之有”是宾语前置，正常语序为“有何陋”；“躬耕于南阳”是状语后置，正常语序为“于南阳躬耕”。

*省略句：文言文常省略主语、谓语、宾语、介词等。翻译时需根据上下文将省略的成分补充完整，以符合现代汉语的表达习惯。

对这些特殊句式的复习，要能准确辨识，并理解其在表达上的作用。

二、披文入情：文本解读与主旨把握

在夯实语言基础之后，我们更要深入文本，理解其深层含义。这要求我们不仅能读懂字面意思，更要能分析人物形象、把握故事情节、理解作者情感及写作意图。

2.1整体感知，梳理文脉

拿到一篇文言文，首先要通读全文，初步了解文章的大致内容、主要人物、事件梗概和作者的基本态度。可以通过圈点勾画关键词句（如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等），快速梳理文章的行文思路和结构层次。

2.2聚焦细节，理解内涵

在整体感知的基础上，要逐字逐句精读，关注重要的词语、句子和段落。对于关键语句，要反复琢磨其含义，理解其在文中的作用（如揭示主旨、刻画人物、推动情节、表达情感等）。例如，《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句，既是作者范仲淹远大政治抱负的集中体现，也是全文的主旨所在。

2.3分析形象，体悟情感

对于以写人为主的文言文（如人物传记），要通过人物的言行举止、他人评价等，分析人物的性格特征、精神品质。对于写景抒情或议论性的文言文，则要把握作者在文中寄托的情感，理解其所要表达的观点或道理。例如，《桃花源记》中，陶