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《咕咚》教学反思

《咕咚》教学反思篇「一」

故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良的品德，帮

助幼儿发展语言能力。“咕咚来了”这节课我切合了语言活动的特点，让幼儿多

说，培养他们的语言能力，为了让幼儿对于语言学的更加生动有趣，于是我加上了

一些表情和动作来丰富这节课的内容，让幼儿学的更快乐，所以，在目标中，我设

计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。面

部表情，眼神和手势随着故事情节的发展而有所变化，这样对于小班幼儿的语言表

达起到了辅助性的作用.

在整个活动过程中，我以表情图片的方式导入，为了引出故事主人公的表情，

为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的害怕情绪，也为了切合目

标，所以，在分段讲述中，我都会在学完对话的基础上，进行表情动作的表演，使

内容更加丰富。在遇到长毛狮之后，我让幼儿自己去想象它的表情，从而让幼儿来

感受故事想要表达的意志。让幼儿通过表情来加深语言内容的有趣性。

我感觉本次活动中，引导孩子猜测遇到长毛狮子时候，“长毛狮子也会与狐狎

一样跟着跑起来吗？我抛出这个问题后，孩子们从讨论一以至于辩论起来了，场

面很激烈。双方各执•词，在老师的帮助下，学会一些通过对方理由的基础上尝试

反驳。

《咕咚》教学反思篇「二」

《咕咚》是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合

低年级学生学习。这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去

实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我在各个教学环节中是这样设计

的：

导入环节：低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入第一课

时时，我先模仿自然界风、雨、雷的声音，接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音

从而引入课文学习。这样的导入是为了设置悬念，激发学生的学习趣，并营造一

种将阅读期待，第二课时我采用直接导入。

字词教学：对于字词教学，我让学生们用这些字词放在句子中进行练习，进而

理解这些词语的意思和用法，由于第二课时，学生注重的是解意。

1、通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。学生在感知课文的基础

上思考交流：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、狮子等怎样做？怎么

说的？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴

儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的样子。这样通过多次反复朗读品味课文，充分

调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

2、在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即表演、动作

模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文

本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅

读境界。角色演评，课后题目要求表演这篇童话，童话故事的教学运用“角色演

评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得

到内化和升华。在学生朗读动物们的喊叫之后，我安排了一个角色表演，目的是让

学生对角色有所理解，在表演结束之后老师马上进行现场采访，问小动物们：为什

么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受动物的盲目、可笑。

3、抓住重点字，理解课文内容。在朗读感悟、表演的基础上，我引导学生抓

住重点字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小动物的可笑。

练习说话、升华内容环节：

本文的内容是较为简单的，但是他所蕴含的道理是很深的，在学生笑过之后我

安排了一个环节让学生说说在生活中我们有没有类似这样的事情。通过说来训练语

言的水平同时挖掘课文的深层道理。

本课的不足：

1、把读课文没有把握好，需要进一步加强学生读课文的力。

2、需要加强孩子而课文道理的把握，课堂中这一点做的不够好。

3、孩子齐读朗读力亟待培养。

4、对于课文的把握需要进一步体味，对于一些小动作，可以采取让学生学

习。