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《题西林壁》教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地背诵并默写《题西林壁》；理解诗句中重点字词（如“横看”、“侧”、“缘”等）的含义，初步把握诗句的意思。

2.过程与方法：通过反复诵读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗意，体会诗歌的意境；学习从不同角度观察事物和思考问题的方法。

3.情感态度与价值观：感受庐山的雄奇壮丽，体会诗人观察事物的独特视角和蕴含的人生哲理；培养学生多角度看待问题的意识，初步形成辩证看待事物的观念。

二、教学重难点

1.教学重点：理解诗句的含义，品味诗歌语言，感受诗歌所描绘的庐山景象；领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理。

2.教学难点：引导学生联系生活实际，理解“当局者迷，旁观者清”的道理，并尝试运用到自己的生活体验中。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含庐山不同角度的图片或视频资料，《题西林壁》古诗原文及相关背景资料，苏轼简介等。

2.配乐朗诵音频。

3.生字词卡片。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.情境导入：（出示庐山风光图片或短视频）同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师想带大家去一处以雄、奇、险、秀闻名于世的地方——庐山（板书：庐山）。看到这些图片，你有什么感受？（学生自由发言）

2.引出诗人与诗题：庐山如此多娇，自古以来吸引了无数文人墨客。北宋时期，有一位大诗人也曾游历庐山，并写下了一首脍炙人口的诗。这位诗人就是苏轼，今天我们就一起来学习他的这首诗——《题西林壁》（板书课题，并指导书写“题”、“壁”）。

*提问：“题西林壁”是什么意思呢？（引导学生理解“题”是书写、题写的意思，“西林”指西林寺，“壁”是墙壁。合起来就是“题写在西林寺墙壁上的诗”。）

（二）初读感知，扫清障碍

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。

2.正音指导：检查学生朗读情况，重点指导“横（héng）”、“侧（cè）”、“峰（fēng）”、“庐（lú）”、“缘（yuán）”等字的读音。

3.范读引领：教师配乐范读，学生注意聆听节奏和停顿，感受诗歌的韵律美。

*（可出示朗读节奏划分：横看/成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。）

4.学生再读：学生模仿教师的节奏和语气，再次朗读古诗，力求读得有韵味。可以采用指名读、分组读、齐读等多种形式。

五、品读理解，感悟诗意

1.逐句解析，理解字面意思：

*“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

*提问：诗人是从哪些角度观察庐山的？（引导学生找出“横看”、“侧看”、“远”、“近”、“高”、“低”。）

*追问：从不同角度看到的庐山分别是什么样子的呢？（“横看”——连绵起伏的山岭；“侧看”——高耸入云的山峰。“远近高低”看，景象各不相同。）

*结合图片或视频，让学生直观感受庐山“各不同”的景象。

*小结：这两句诗写出了庐山景象万千、变化多端的特点。

*“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

*提问：面对这样千姿百态的庐山，诗人产生了怎样的感慨？（“不识庐山真面目”）

*“不识庐山真面目”是什么意思？（不认识庐山真正的样子。）

*诗人为什么“不识庐山真面目”呢？（“只缘身在此山中”——“缘”是“因为”的意思。只因为自己身处这座大山之中。）

*引导学生理解因果关系：因为“身在此山中”，所以“不识庐山真面目”。

2.深入探究，体会哲理：

*提问：诗人仅仅是在说自己看不清庐山的样子吗？他是不是想告诉我们什么道理呢？

*小组讨论：为什么身处山中反而看不清山的全貌？如果想看清庐山的“真面目”，应该怎么做？（引导学生思考：跳出局部，从整体、从旁观者的角度去看。）

*引申思考：这个道理仅仅适用于看庐山吗？在我们的生活中，有没有类似的情况？（鼓励学生联系自身经历谈谈体会，如：下棋时，当局者迷，旁观者清；评价一件事情，有时需要听听不同人的意见等。）

*教师点拨：这两句诗揭示了一个深刻的道理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这就是“当局者迷，旁观者清”的道理。

3.整体把握，感受诗人情怀：

*再次朗读全诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的情感和思考？（对庐山景色的赞美；对观察事物方法的感悟。）

*简介苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一。他的诗歌往往于写景中蕴含深刻的哲理。

六、诵读品味，积累运用

1.背诵古诗：在