市级骨干教师培训课件展示高效能管理策略与实战技巧.pptxVIP

市级骨干教师培训课件展示

作者：一诺文档编码：KHLTCBp5-Chinac9ihpt4o-ChinaocQwP4FN-China

地方教育政策往往聚焦区域教育特色与短板，骨干教师应立足本土实际，解读政策中的针对性举措，如城乡教育均衡和职业教育融合等，带动团队探索符合地方需求的教学模式，助力区域教育高质量发展。

教育政策持续迭代对骨干教师提出更高要求，需从政策执行者向政策研究者转变，主动跟踪国家教育数字化和五育融合等前沿方向，将政策精神转化为校本教研课题，推动教育创新实践落地生根

国家及地方教育政策是教育发展的指南针,骨干教师需精准把握双减深化和新课标实施等核心要义，将政策导向转化为课堂实践的具体路径，在落实立德树人根本任务中发挥示范作用。

国家及地方教育政策解读与骨干教师使命

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证金、邮资、税费为由，躺取饭财。

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新课标核心素养导向下的教学理念转型

新课标核心素养导向下，教学理念需从知识本位转向素养本位,将学科知识转化为学生适应未来发展的必备品格与关键能力，通过大单元设计和真实情境创设，让知识学习成为素养养成的载体，实现教书与育人的有机统一。

新课标核心素养导向下，教学理念需从知识本位转向素养本位,将学科知识转化为学生适应未来发展的必备品格与关键能力，通过大单元设计和真实情境创设，让知识学习成为素养养成的载体，实现教书与育人的有机统一。

新课标核心素养导向下，教学理念需从知识本位转向素养本位,将学科知识转化为学生适应未来发展的必备品格与关键能力，通过大单元设计和真实情境创设，让知识学习成为素养养成的载体，实现教书与育人的有机统一。

在’双减’背景下，课堂教学需以学生核心素养为导向，精准定位教学目标，结合生活化情境设计分层任务，让不同层次学生在原有基础上获得发展，同时通过精讲多练和互动探究，提升课堂单位时间内的学习效能，实现减负与提质的有机统一。

在双减’背景下，课堂教学需以学生核心素养为导向，精准定位教学目标，结合生活化情境设计分层任务，让不同层次学生在原有基础上获得发展，同时通过精讲多练和互动探究，提升课堂单位时间内的学习效能，实现减负与提质的有机

在双减背景下，课堂教学需以学生核心素养为导向精准定位教学目标，结合生活化情境设计分层任务，让不同层次学生在原有基础上获得发展，同时通过精讲多练和互动探究，提升课堂单位时间内的学习效能，实现减负与提质的有机统一。

“双减”背景下课堂教学提质增效的路径思考

骨干教师的职业操守与示范引领

干教师需以学高为师，身正为范为准则，恪守师德底线，在教育教学实践中坚守育人初心，以严谨的治学态度和无私的奉献精神，为学生树立行为典范，成为学生成长路上的引路人。

干教师需以学高为师，身正为范为准则，恪守师德底线，在教育教学实践中坚守育人初心，以严谨的治学态度和无私的奉献精神，为学生树立行为典范，成为学生成长路上的引路人。

干教师需以学高为师，身正为范为准则，恪守师德底线，在教育教学实践中坚守育人初心，以严谨的治学态度和无私的奉献精神，为学生树立行为典范，成为学生成长路上的引路人。

学科教学与专业能力提升

度解析课程标准需聚焦课程性质和核心理念与内容要求，厘清学科育人导向与核心素养内涵，帮助教师跳出教教材惯性,转向用教材教’的素养本位教学逻辑，为教学目标重构奠定理论根基。

兰

教学目标重构需以课程标准为锚点，整合知识目标的结构化设计和能力目标的进阶式培养与素养目标的情境化落实，打破传统重知识轻素养的局限，构建可操作和可评价的三维融合目标体系。

学科课程标准的深度解析与教学目标重构

遵循认知信息加工规律，教学设计应优

化信息输入与输出环节，利用情境化导入激活注意，通过结构化探究促进感知理解，设计分层任务实现迁移应用，形成完整的认知闭环。

于学生认知发展阶段特点，教学设计

需精准匹配不同学段思维水平，如小学生侧重具体形象感知，中学生强化抽象逻辑训练，通过阶梯式活动设计,逐步提升认知深度与思维灵活性。

以建构主义理论为指引，教学设计需

创设真实问题情境，活动优化突出学生主体地位，组织协作探究和实践体验等互动环节，引导学生在主动建构中深化认知，形成个性化知识体系。

基于学生认知规律的教学设计与活动优化

数学教学中，利用几何画板动态展示函数图像变换过程，结合虚拟实验平台让学生操作几何体三维模型，