儿童读物《汉字趣味故事》教案设计.docxVIP

儿童读物《汉字趣味故事》教案设计

一、教案背景与设计理念

汉字，作为中华文化的瑰宝，其形、义、声之间蕴含着丰富的智慧与故事。对于初识汉字的儿童而言，机械的认读与书写往往枯燥乏味，容易产生畏难情绪。《汉字趣味故事》这类读物，正是抓住了汉字的象形、指事、会意等构字特点，将抽象的文字转化为生动的故事、形象的画面，为儿童打开了一扇通往汉字世界的趣味之门。

本教案设计旨在依托《汉字趣味故事》这类优质儿童读物，遵循儿童认知规律与兴趣特点，通过听故事、看图画、做游戏、动手画等多种形式，引导儿童在轻松愉悦的氛围中感知汉字的形象之美、理解汉字的构字逻辑、激发对汉字学习的持久兴趣，并初步培养其热爱中华传统文化的情感。我们坚信，当汉字不再是冰冷的符号，而是一个个充满生命力的“小伙伴”时，儿童的学习主动性与创造性便能被有效激发。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过阅读汉字故事，初步认识并理解若干核心汉字（如“日、月、水、火、山、石、田、土”等基础象形字，或根据所选读物具体篇目确定）的字形、字音和基本意义。

2.能够结合故事内容，简单描述汉字的字形特点或演变过程（如“日”字像太阳，“月”字像弯弯的月亮）。

3.尝试运用所学汉字进行简单的组词或说一句完整的话。

（二）过程与方法

1.引导儿童通过倾听、观察、联想、讨论等方式，主动参与汉字学习过程。

2.培养儿童初步的观察能力，能观察汉字的字形结构，发现汉字与事物形象的联系。

3.鼓励儿童发挥想象力，将汉字与故事、生活经验相联系。

（三）情感态度与价值观

1.激发儿童对汉字的好奇心和学习兴趣，体验汉字学习的乐趣。

2.感受汉字的形象性和趣味性，初步培养对中华传统文化的热爱之情。

3.在小组活动中培养初步的合作意识和表达能力。

三、教学对象

本教案适用于幼儿园大班幼儿或小学低年级学生（具体年龄段可根据所选《汉字趣味故事》的难度及儿童实际认知水平进行调整）。

四、教学准备

1.核心材料：精选《汉字趣味故事》绘本或读物若干册（建议选择图文并茂、故事生动、汉字难度适宜的版本）。

2.教具准备：

*与所选故事内容相关的汉字卡片（正面为汉字，反面可配图或故事核心元素）。

*白板或大张纸、彩色马克笔、铅笔、橡皮。

*与汉字相关的实物或图片（如“山”字可配山的图片，“水”字可配水的图片或准备一小盆水）。

*奖励用的小贴纸或小印章（可选）。

3.环境布置：可在教室一角设置“汉字故事角”，摆放相关书籍和字卡，营造轻松的学习氛围。

五、教学时长

建议单次活动时长为三十至四十分钟（可根据儿童注意力集中情况灵活调整）。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜导入：教师可说出一个与汉字相关的简单谜语，如“有位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来上工。”（打一字：日）。引导儿童猜测，引出今天的主题——汉字。

2.谈话导入：“小朋友们，我们每天都会看到很多汉字，它们像不像一个个神奇的小精灵？今天，老师要带大家认识几位特别有趣的汉字朋友，它们都有自己好听的故事呢！”

3.图片导入：展示一张色彩鲜艳、包含本课要学汉字相关事物的图片，引导儿童观察并说说看到了什么，自然过渡到汉字的学习。

*设计意图：通过多种形式的导入，迅速吸引儿童注意力，激发其对汉字故事的好奇心和探索欲。

（二）共读故事，感知汉字（约15-20分钟）

1.选择故事，图文共读：

*教师选择《汉字趣味故事》中一个代表性的汉字故事（如“山”的故事，或“石”的故事）。

*教师富有感情地朗读故事，同时引导儿童观察绘本中的插图，提问：“故事里讲了谁的事情呀？”“图片上画了什么？”

2.聚焦汉字，解析字形：

*故事讲完后，出示该汉字的卡片（如“山”）。“小朋友们，这个字念什么？”（引导儿童尝试认读，教师纠正发音）。

*“仔细看看这个‘山’字，它像什么呀？”（引导儿童观察字形，联想山的形态——三个山峰连在一起）。

*结合故事内容和插图，解释汉字的本义和故事中所蕴含的趣味点。例如，“古时候的人们看到连绵起伏的山，就照着山的样子画出了‘山’这个字，多像呀！”

*可简单演示汉字的演变过程（如果绘本中有或教师能简单画出甲骨文、金文的样子更佳），让儿童感受汉字的历史和演变之美。

3.互动问答，加深理解：

*围绕故事和汉字进行提问：“故事里的‘山’帮助小动物们做了什么？”“你还在哪里见过‘山’字？”

*鼓励儿童大胆发言，分享自己的发现和想法。对于积极回答的儿童给予肯定和鼓励。

4.认读巩固：带领儿童齐读汉字，可采用多种形式，如大声读、小声读、拍手读、分组读等。

*设计意图：通过共读故事，让儿童在情