第16课《诫子书》课件++2025-2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

部编版初中语文七年级上册第一学期第四单元：16诫子书

16《诫子书

三国诸葛亮;

核心素养目标

1.语言建构与运用：积累“静、俭、淡泊、致远、淫慢、险躁”等重点文言实词及“非……无以……”固定句式，准确翻译重点段落；梳理文本修身治学的关键语句，借鉴“简洁恳切”的语言风格进行简短劝诫写作。

2.思维发展与提升：分析文本以“静”为核心的论证逻辑，理清“修身一治学—成才”的内在关联；通过对比“淫慢”与“险躁”的危害，培养辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：品味文本凝练隽永、对仗工整的语言美(如“静以修身，俭以养德”),体会文言短文的韵律节奏；感悟诸葛亮劝诫中蕴含的理性之美与人格之美。

4.文化传承与理解：理解“淡泊明志、宁静致远”等传统修身思想的内涵，认识其在当代青少年成长中的价值；传承诸葛亮严于律己、重视家风的文化精神。;

教学目标

教学重点：积累重点文言字词和句式，理解文章主旨及“静以修身、俭以养德”的核心观点。

教学难点：理解“非学无以广才，非志无以成学”等语句的深层逻辑，体会文本的思想价值与现实启示。;

情境导入

提及诸葛亮，我们想到的是‘草船借箭’的神机妙

算，是鞠躬尽瘁’的赤胆忠心。但很少有人知道，这

位运筹帷幄的军事家、政治家，在面对自己的孩子时，展现出了最温柔也最严肃的一面。公元234年，诸葛

亮率军北伐，深知此行凶险、归期难料，他提笔给年

幼的儿子写下《诫子书》,将毕生的人生感悟浓缩其中。这封信既是叮嘱，也是传承。今天，就让我们翻开这封信，感受一代先贤的教子之道。”;

知识讲解

诸葛亮(181-234),字孔明，琅

阳都(今山东沂南南)人，被称为“卧

龙”。曾隐居隆中，三国时蜀汉政治家、军事家。后来任蜀国丞相。建兴十二年

(234年)死于军中，终年五十四岁，后

追谥为忠武侯。他一生“鞠躬尽瘁，死

而后已”,是中国传统文化中忠臣与智

者的代表人物。民间推其为“智慧化身”,以“智圣”誉之。其代表作有：《出师表》《诫子书》后人辑有《诸葛亮集》。;

知识讲解

诸葛亮(181—234),东汉末年，隐居邓县隆中(

今湖北襄樊襄阳),留心世事，被称为“卧龙”。

建安十二年(207年),刘备三顾草庐，他向刘备提

出占据荆、益两州，谋取西南各族统治者的支持,联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”。从此成为刘备的主要谋士。建兴十二年，与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原军中，葬定军山(今陕西勉县西南)。曾革新连弩,能同时发射十箭，又制造“木牛流马”,利于山地运输。有《诸葛亮集》。;

《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。;

“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,

是古代的一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合十分完美。书信的文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景；可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治。;

诫子书

诫：告诫，劝勉。

子：一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。

题为诸葛亮告诫劝勉儿子的一封书信。以“诫子书”为

题，点明了文章的主要内容，简洁明了。

书即书信，如家书，手书等，是一种应用性文体，多记事陈情。它的文学功能多种多样：可以抒情，写景，可以写私人化的事件和感情，也可以勉励后学。书信的实用性和审美性完美结合起来，形成别具特色的书牍文传统。

“诫子书”即诸葛亮写给儿子，旨在告诫劝勉的信，

题目直接点明文章内容是他对儿子的谆谆教诲，这封信更是他毕生修养经验的结晶、修身治家之道的概括。;

先事静以修身

《誠子書》

諸葛亮;

夫(fú)/君子/之行，静/以修身，俭/以养德；

非淡(dàn)泊(bó)/无以/明志，非宁静/无

以/致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂(suì)/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐(lú),将/复何及!;

yín

淫慢

lú

穷庐;

知识讲解

【静以修身】依靠内心安静精力集中来修养身心。

【俭以养德】节俭有助于养成质朴勤劳的德操。

【宁静致远